| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 中职 | 第15-16页 |
| 1.4.2 德育课程 | 第16页 |
| 1.4.3 拓展型课程 | 第16-17页 |
| 1.4.4 课程设计 | 第17页 |
| 1.5 理论基础 | 第17-20页 |
| 1.5.1 情境学习理论 | 第17-18页 |
| 1.5.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 1.5.3 沉浸理论 | 第19-20页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 中职德育课程现状与需求调查 | 第22-36页 |
| 2.1 调研设计 | 第22-23页 |
| 2.1.1 调查目的与内容 | 第22页 |
| 2.1.2 调查方法与过程 | 第22-23页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第23-36页 |
| 2.2.1 参与调查人员的基本情况 | 第23-25页 |
| 2.2.2 课程设置情况 | 第25-26页 |
| 2.2.3 存在问题分析 | 第26-31页 |
| 2.2.4 中职德育课程的需求分析 | 第31-36页 |
| 第三章 中职德育拓展型课程设计 | 第36-44页 |
| 3.1 中职德育拓展型课程设计原则 | 第36-37页 |
| 3.1.1 目标性原则 | 第36页 |
| 3.1.2 实践性原则 | 第36-37页 |
| 3.1.3 灵活性原则 | 第37页 |
| 3.1.4 实效性原则 | 第37页 |
| 3.2 中职德育拓展型课程设计类型 | 第37-39页 |
| 3.2.1 社会考察类课程 | 第38页 |
| 3.2.2 模拟实训类课程 | 第38页 |
| 3.2.3 志愿服务类课程 | 第38-39页 |
| 3.3 中职德育拓展型课程的设计模式 | 第39-40页 |
| 3.3.1 常见的课程设计模式 | 第39页 |
| 3.3.2 中职德育拓展型课程的设计框架 | 第39-40页 |
| 3.4 中职德育拓展型课程的设计思路 | 第40-44页 |
| 3.4.1 课程目标的确定 | 第40-41页 |
| 3.4.2 课程内容的选择 | 第41-42页 |
| 3.4.3 课程情境的创设 | 第42页 |
| 3.4.4 教学过程的设计 | 第42-44页 |
| 第四章 中职德育拓展型课程的实施 | 第44-57页 |
| 4.1 中职德育拓展型课程实施条件 | 第44-45页 |
| 4.1.1 顶层谋划与过程监控 | 第44页 |
| 4.1.2 平台开放与资源共享 | 第44页 |
| 4.1.3 团队优化与专家把脉 | 第44-45页 |
| 4.2 中职德育拓展型课程实施过程——以“体验就业与创业”为案例 | 第45-48页 |
| 4.2.1“体验就业与创业”的设计思路 | 第45-46页 |
| 4.2.2“体验就业与创业”的实施过程 | 第46-47页 |
| 4.2.3“体验就业与创业”的实施效果分析 | 第47-48页 |
| 4.3“体验就业与创业”的修正与实施 | 第48-54页 |
| 4.3.1 修正“体验就业与创业” | 第48-52页 |
| 4.3.2 修正后课程实施效果分析 | 第52-54页 |
| 4.4 中职德育拓展型课程的实施效果 | 第54-57页 |
| 4.4.1 促进了中职德育课程环境的优化 | 第54-55页 |
| 4.4.2 推动了中职德育课程体系的完善 | 第55页 |
| 4.4.3 增强了中职德育课程的实效性与吸引力 | 第55-56页 |
| 4.4.4 为中职德育课程教师提出了更高的要求 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录（一） | 第60-61页 |
| 附录（二） | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |