| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-11页 |
| 一、课题研究的背景 | 第7-9页 |
| 二、课题研究的意义 | 第9-11页 |
| 第二章 课题研究的理论依据 | 第11-17页 |
| 一、人本主义教学理论 | 第11-12页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第12-14页 |
| 三、多元智能理论 | 第14-17页 |
| 第三章 Project任务型教学的研究 | 第17-28页 |
| 一、Project(项目)产生的背景 | 第17页 |
| 二、Project(项目)的特征与分类 | 第17-18页 |
| 三、国外对任务型教学的广泛研究 | 第18-20页 |
| (一) 纽南(Nunan)与交际课堂的任务设计模式 | 第18-19页 |
| (二) 威莉斯(Willis)与任务型学习模式的建构 | 第19页 |
| (三) 斯基汉(Skehan)与任务型学习的认知法 | 第19-20页 |
| 四、关于Project任务型教学的研究现状 | 第20-22页 |
| (一) 学习方式的转变 | 第20-21页 |
| (二) 教学观念的转变 | 第21-22页 |
| 五、Project任务型教学设计的基本原则 | 第22-25页 |
| (一) 纽南(1999)提出的任务型语言教学的原则 | 第22-23页 |
| (二) 魏永红(2004)提出的任务型语言教学原则 | 第23-25页 |
| 六、Project任务型教学设计的模式构建研究 | 第25-28页 |
| (一) 3P教学模式及其优缺点 | 第25-26页 |
| (二) 5P教学模式及其优点 | 第26-28页 |
| 第四章 《牛津高中英语》Project任务型教学设计要素及实践 | 第28-45页 |
| 一、《牛津高中英语》教材分析研究 | 第28-31页 |
| (一) Project板块介绍 | 第28-30页 |
| (二) 现存教学体制中限制Project教学效果的因素 | 第30-31页 |
| 二、Project任务型教学的实践者 | 第31-34页 |
| (一) Project的任务型教学的主导 | 第31-32页 |
| (二) Project的任务型教学的主体 | 第32-34页 |
| 三、Project任务型教学实践案例 | 第34-43页 |
| (一) Project教学案例一 | 第34-39页 |
| (二) Project教学案例二 | 第39-43页 |
| 四、Project的任务型教学实践结果分析 | 第43-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
