| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 研究的背景 | 第7-10页 |
| ·写作能力在英语学习中的地位 | 第7页 |
| ·写作教学中的问题 | 第7-9页 |
| ·本研究要解决的问题 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-24页 |
| ·概念的界定 | 第10-11页 |
| ·写作 | 第10页 |
| ·写作能力 | 第10-11页 |
| ·影响写作的因素研究 | 第11-14页 |
| ·国外写作因素研究 | 第11-12页 |
| ·国内写作因素研究 | 第12-13页 |
| ·启示及问题 | 第13-14页 |
| ·研究的相关理论基础 | 第14-24页 |
| ·情感焦虑的理论 | 第14-16页 |
| ·母语迁移的理论 | 第16-20页 |
| ·反馈的理论 | 第20-24页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第24-28页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·存在问题与研究假设 | 第24-26页 |
| ·存在问题 | 第24-26页 |
| ·研究假设 | 第26页 |
| ·研究方法与工具 | 第26-28页 |
| ·问卷调查 | 第26页 |
| ·访谈 | 第26-27页 |
| ·统计工具 | 第27-28页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第28-35页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第28-32页 |
| ·情感焦虑因素对写作的影响 | 第28-29页 |
| ·汉语思维模式对写作的影响 | 第29-30页 |
| ·教师的反馈对写作影响 | 第30-32页 |
| ·访谈调查结果分析 | 第32-35页 |
| ·情感焦虑因素对写作的影响 | 第32-33页 |
| ·汉语思维模式对写作的影响 | 第33页 |
| ·教师反馈对写作的影响 | 第33-35页 |
| 第五章 有效利用非语言因素提高农村高中学生写作能力对策 | 第35-52页 |
| ·帮助学生缓解情感焦虑对策 | 第35-37页 |
| ·教师应该具备一定的教育学和心理学知识 | 第35-36页 |
| ·过程写作—学生"快乐写作"的途径 | 第36-37页 |
| ·教师精选合适作文题目 | 第37页 |
| ·培养学生的英语思维方式，减少母语负迁移 | 第37-44页 |
| ·加强英汉句式和语篇分析对比 | 第38-39页 |
| ·加大可理解性语言输入，提高学生对英语的欣赏能力 | 第39-40页 |
| ·范文教学和背诵结合 | 第40-43页 |
| ·培养学生的跨文化意识 | 第43-44页 |
| ·教学反馈 | 第44-52页 |
| ·有效的反馈策略 | 第44-45页 |
| ·教师积极作文评语 | 第45-46页 |
| ·作文讲评课 | 第46-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-61页 |
| 附录四 | 第61-62页 |
| 附录五 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 论文作者在学期间获奖或发表的学术论文目录 | 第64页 |