| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 培训是提升幼儿园教师专业能力的重要途径 | 第11页 |
| 1.1.2 幼儿园教师培训效果有待评估 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 关于幼儿园教师培训政策的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于幼儿园教师培训内容的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于幼儿园教师培训方式的研究 | 第14页 |
| 1.2.4 关于幼儿园教师培训评估的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.5 关于幼儿园教师培训效果的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.6 对已有研究的评析 | 第16-17页 |
| 2 研究设计 | 第17-25页 |
| 2.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.2 研究意义 | 第17页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第17页 |
| 2.3 研究内容 | 第17-18页 |
| 2.4 概念界定 | 第18-19页 |
| 2.4.1 幼儿园教师培训 | 第18页 |
| 2.4.2 柯氏模型行为层 | 第18-19页 |
| 2.5 研究思路 | 第19-20页 |
| 2.6 研究方法 | 第20-25页 |
| 2.6.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 2.6.2 研究工具 | 第21-24页 |
| 2.6.3 研究程序 | 第24-25页 |
| 3 研究结果 | 第25-47页 |
| 3.1 幼儿园教师培训效果的总体状况 | 第25-38页 |
| 3.1.1 师德修养培训与专业理念培训的效果 | 第25-27页 |
| 3.1.2 专业知识培训的效果 | 第27-31页 |
| 3.1.3 专业能力培训的效果 | 第31-38页 |
| 3.2 幼儿园教师培训效果的影响因素 | 第38-47页 |
| 3.2.1 园所在地对幼儿园教师培训效果的影响 | 第38-39页 |
| 3.2.2 园所性质对幼儿园教师培训效果的影响 | 第39页 |
| 3.2.3 教师资格证对幼儿园教师培训效果的影响 | 第39-40页 |
| 3.2.4 编制对幼儿园教师培训效果的影响 | 第40-41页 |
| 3.2.5 职称对幼儿园教师培训效果的影响 | 第41页 |
| 3.2.6 幼儿园教师的专业对培训效果的影响 | 第41-42页 |
| 3.2.7 学历对幼儿园教师培训效果的影响 | 第42-43页 |
| 3.2.8 参培次数对幼儿园教师培训效果的影响 | 第43-44页 |
| 3.2.9 幼儿园教师年龄对培训效果的影响 | 第44页 |
| 3.2.10 幼儿园教师教龄对培训效果的影响 | 第44-45页 |
| 3.2.11 参培时间对幼儿园教师培训效果的影响 | 第45页 |
| 3.2.12 参培项目对幼儿园教师培训效果的影响 | 第45-47页 |
| 4 分析讨论 | 第47-58页 |
| 4.1 幼儿园教师培训效果的激励机制 | 第47-49页 |
| 4.1.1 帮助教师学习自我管理技能，促进幼儿园教师自我成长 | 第47-48页 |
| 4.1.2 建立制度保障，强化学习内驱力 | 第48-49页 |
| 4.2 幼儿园教师培训效果的支撑体系 | 第49-55页 |
| 4.2.1 重视幼儿园教师培训学习，营造良好园所文化 | 第49-50页 |
| 4.2.2 构建学习共同体，创建符合幼儿园教师实际需要的资源库 | 第50-51页 |
| 4.2.3 延伸指导，搭建后续培训平台，引导幼儿园教师不断发展 | 第51页 |
| 4.2.4 国家应适当地赋权给承办机构和幼儿园，使其有独立的自主权 | 第51-55页 |
| 4.3 幼儿园教师培训效果的评价监管体制 | 第55-56页 |
| 4.4 研究不足与展望 | 第56-58页 |
| 5 研究结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第63-64页 |
| 附录B 幼儿园教师“国培计划”培训效果调查问卷 | 第64-68页 |
| 附录C 幼儿园教师“国培计划”培训效果访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录D 论文图表 | 第69-141页 |
| 致谢 | 第141页 |
