| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1.1.1 教育改革对师德教育的迫切性 | 第11页 |
| 1.1.2 对师范生进行师德教育的重要性 | 第11-12页 |
| 1.1.3 本人对师德教育的浓厚兴趣 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 师德 | 第14页 |
| 1.3.2 师德教育 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4.3 对已有研究的述评 | 第19-20页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2 师范生师德教育的相关理论概述 | 第21-27页 |
| 2.1 师范生师德教育的主要内容 | 第21-24页 |
| 2.1.1 爱国守法 | 第21页 |
| 2.1.2 爱岗敬业 | 第21-22页 |
| 2.1.3 关爱学生 | 第22页 |
| 2.1.4 教书育人 | 第22-23页 |
| 2.1.5 为人师表 | 第23页 |
| 2.1.6 终身学习 | 第23-24页 |
| 2.2 师范生师德教育的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 价值澄清理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 威尔逊道德教育理论 | 第25页 |
| 2.2.3 关怀教育理论 | 第25-27页 |
| 3 地方高校师范生师德教育的现状、存在问题及原因分析 | 第27-44页 |
| 3.1 地方高校师范生师德教育的现状调查研究 | 第27-34页 |
| 3.1.1 样本简介 | 第27页 |
| 3.1.2 研究过程 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查结果 | 第28-34页 |
| 3.2 地方高校师范生师德教育存在的问题及原因分析 | 第34-44页 |
| 3.2.1 师德教育内容存在的问题 | 第34-36页 |
| 3.2.2 师德教育途径存在的问题 | 第36-37页 |
| 3.2.3 师德教育效果存在的问题 | 第37-39页 |
| 3.2.4 师德教育评价存在的问题 | 第39-40页 |
| 3.2.5 主要原因分析 | 第40-44页 |
| 4 地方高校师范生师德教育的对策研究 | 第44-53页 |
| 4.1 创新师德教育内容 | 第44-46页 |
| 4.1.1 完善师德教育课程 | 第44-45页 |
| 4.1.2 更新师德教育理念 | 第45-46页 |
| 4.2 开拓师德教育途径 | 第46-48页 |
| 4.2.1 完善师德的社会文化建设 | 第46页 |
| 4.2.2 完善师德教材和课堂教学活动 | 第46-47页 |
| 4.2.3 完善师资和校园文化建设 | 第47-48页 |
| 4.3 注重师德教育实效 | 第48-50页 |
| 4.3.1 提高师范生师德认知 | 第48-49页 |
| 4.3.2 提升师范生师德情感 | 第49页 |
| 4.3.3 增强师范生师德意志 | 第49-50页 |
| 4.4 完善师德教育评价 | 第50-53页 |
| 4.4.1 确定师德评价内容 | 第50-51页 |
| 4.4.2 制定师德评价标准 | 第51页 |
| 4.4.3 选定师德评价方法 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第57-58页 |
| 附录B：师范生师德教育问卷 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |