| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 三、相关问题研究综述 | 第11-17页 |
| (一) 课堂领域的性别公平相关研究现状 | 第11-15页 |
| (二) 教育公平相关研究现状 | 第15-16页 |
| (三) 相关评析 | 第16-17页 |
| 四、研究对象与研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究对象背景介绍 | 第17页 |
| (二) 主要研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 核心概念界定和理论基础 | 第20-26页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 课堂 | 第20页 |
| (二) 互动与课堂互动 | 第20-21页 |
| (三) 性别 | 第21页 |
| (四) 性别刻板印象 | 第21-22页 |
| (五) 课堂公平 | 第22页 |
| 二、理论基础 | 第22-26页 |
| (一) 社会性别——人的文化属性的性别归类 | 第22-23页 |
| (二) 教育与性别——人的性别社会化的基本场所 | 第23-24页 |
| (三) 标签理论——教师期望的隐性表达 | 第24-26页 |
| 第三章 课堂互动的性别问题分析 | 第26-46页 |
| 一、《课堂观察登记表》的设计与编制 | 第26-29页 |
| (一) 有关课堂互动的性别分析观察细目登记表 | 第26-28页 |
| (二) 观察对象与课程介绍 | 第28-29页 |
| 二、课堂教学互动的性别差异现状及分析 | 第29-35页 |
| (一) 课堂提问次数中的性别差异 | 第30-31页 |
| (二) 课堂互动内容的性别差异 | 第31-33页 |
| (三) 教师反馈的性别差异 | 第33-35页 |
| 三、课堂互动模式的性别视角 | 第35-38页 |
| (一) “自然焦点型”互动 | 第35-36页 |
| (二) “礼貌回避型”互动 | 第36-38页 |
| 四、课堂管理——基于性别视角的分析 | 第38-41页 |
| (一) 关于座位编排的“性别地理” | 第38-39页 |
| (二) 关于学生纪律管理的性别分析 | 第39-41页 |
| 五、教师评价的性别分析 | 第41-42页 |
| 六、课堂表达的性别差异 | 第42-45页 |
| (一) 课堂插话现象 | 第42-43页 |
| (二) 课堂沉默现象 | 第43-45页 |
| 七、课堂观察结果与反思 | 第45-46页 |
| (一) 课堂观察结果 | 第45页 |
| (二) 隐性课程的“累积效应” | 第45-46页 |
| 第四章 对小学教师性别观念的透视 | 第46-53页 |
| 一、学生性格——“安静”的女生与“好动”的男生 | 第47-48页 |
| 二、学业成就——“用功”的女生与“灵活”的男生 | 第48-51页 |
| (一) 学习特点的不同评价 | 第48-50页 |
| (二) 教师的学科性别差异观念 | 第50-51页 |
| 三、课堂管理——“听话”的女生与“难管理”的男生 | 第51-52页 |
| 四、未来期望——“刻板”的女生与“有潜质”的男生 | 第52-53页 |
| 第五章 结论与反思：社会性别视角下的平等课堂的构建 | 第53-57页 |
| 一、结论 | 第53-54页 |
| 二、小学课堂性别公平文化的构建 | 第54-57页 |
| (一) 将性别公平原则融入学校教育理念,营造公平公正的校园文化 | 第54页 |
| (二) 将社会性别理论纳入师范教育,提升教师性别敏感度 | 第54-55页 |
| (三) 将社会性别视角纳入教育政策及相应教育法规中 | 第55页 |
| (四) 在课堂教学中实践两性平等教育理念 | 第55-56页 |
| (五) 开设两性平等教育课程,培养学生正确的性别意识 | 第56-57页 |
| 附录A 课堂观察登记表 | 第57-58页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 在读期间发表的学术论文及研宄成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
