| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 课程改革倡导的基本理念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教学实践中发现的问题 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 帮助教师更好地认识教材和使用教材 | 第14页 |
| 1.2.2 为教材编写者改进教材提供参考意见 | 第14-15页 |
| 1.3 研究结构 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 认知思维的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 教材练习指令语的定义 | 第17-18页 |
| 2.3 国外研究现状及成果 | 第18-20页 |
| 2.4 国内研究现状及成果 | 第20-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究的对象 | 第22页 |
| 3.2 研究的具体问题 | 第22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.3.1 中学英语教材评价量表 | 第22-23页 |
| 3.3.2 教材语料库及文本分析 | 第23-24页 |
| 3.4 数据的搜集 | 第24-26页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第26-36页 |
| 4.1 认知思维活动常用的提示词 | 第26-31页 |
| 4.1.1 教材通过高频使用一些动词和疑问词来激发学生的认知思维 | 第26-30页 |
| 4.1.2 各认知思维层次提示词使用多样性分析 | 第30-31页 |
| 4.2 各认知思维活动层次的分配情况 | 第31-33页 |
| 4.2.1 各认知思维活动层次所占比例的情况分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 各认知思维活动层次所占比例的合理性分析 | 第32-33页 |
| 4.3 不同认知思维层次的活动形式，答案开放程度情况分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1 不同认知思维层次的活动形式情况分析 | 第34-35页 |
| 4.3.2 不同认知思维层次的答案开放程度情况分析 | 第35-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-42页 |
| 5.1 主要发现 | 第36-38页 |
| 5.2 建议 | 第38-40页 |
| 5.2.1 教师可以在实际教学中灵活地变换或补充认知思维层次的提示词 | 第38页 |
| 5.2.2 教师可以对教材内容进行适当的删减、补充和拓展，增加高层次认知思维活动在教材中所占的比例 | 第38-39页 |
| 5.2.3 替换教学内容和活动，增加开放性问题所占比例 | 第39-40页 |
| 5.2.4 教师可以调整教学方法，增加练习活动形式的多样性 | 第40页 |
| 5.3 研究的局限及其展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间出版或发表的论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
