| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9页 |
| 1.2 研究问题与方法 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述和问题的提出 | 第11-15页 |
| 2.1 数学概念的综述 | 第11-12页 |
| 2.1.1 数学概念的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 数学概念的特点 | 第11页 |
| 2.1.3 数学概念的获得 | 第11-12页 |
| 2.2 数学理解的综述 | 第12页 |
| 2.3 数学概念学习障碍的综述 | 第12页 |
| 2.4 国内外研究述评 | 第12-14页 |
| 2.5 问题提出与研究目的 | 第14-15页 |
| 第三章 初中生数学概念学习障碍的调查研究 | 第15-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第15页 |
| 3.2 理论构想 | 第15-16页 |
| 3.2.1 相关概念 | 第15页 |
| 3.2.2 数学概念学习障碍维度的划分 | 第15-16页 |
| 3.3 研究设计 | 第16-17页 |
| 3.3.1 被试的选择 | 第16页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第16-17页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第17页 |
| 3.4 结果分析 | 第17-26页 |
| 3.4.1 性别、年级差异性分析 | 第17-20页 |
| 3.4.2 六个维度得分正确率的统计分析 | 第20-24页 |
| 3.4.3 各维度上男女得分的比较分析 | 第24-26页 |
| 3.5 讨论 | 第26-28页 |
| 3.5.1 各个年级学生在数学概念学习上的变化 | 第26-27页 |
| 3.5.2 初中生在各维度得分情况及发展变化规律 | 第27页 |
| 3.5.3 初中生在数学概念学习上各维度得分的男女差异比较 | 第27-28页 |
| 3.6 结论 | 第28-29页 |
| 第四章 初中生数学概念学习障碍的个案研究 | 第29-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究设计 | 第29页 |
| 4.2.1 被试的选择 | 第29页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第29页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第29页 |
| 4.3 结果分析 | 第29-37页 |
| 4.3.1 个人访谈的内容与结果分析 | 第29-32页 |
| 4.3.2 问卷中学生答题情况的具体分析 | 第32-37页 |
| 4.4 讨论 | 第37-39页 |
| 4.4.1 各维度存在学习障碍的原因 | 第37-39页 |
| 4.5 结论 | 第39-40页 |
| 第五章 结论与启示 | 第40-42页 |
| 5.1 结论 | 第40页 |
| 5.2 对教学的启示 | 第40-42页 |
| 第六章 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录1 八年级数学概念掌握情况测试问卷 | 第45-47页 |
| 附录2 九年级数学概念掌握情况测试问卷 | 第47-50页 |
| 附录3 学生的访谈题目 | 第50-51页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |