| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究综述 | 第12-14页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1. 研究的目的 | 第14页 |
| 2. 研究的意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16页 |
| (五) 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 一、高职院校教师职后培训的背景和理论依据 | 第18-24页 |
| (一) 豫北地区三所高职院校的发展概况 | 第18-19页 |
| 1. 豫北地区三所高职院校的发展规模 | 第18-19页 |
| 2. 豫北地区三所高职院校的办学质量 | 第19页 |
| (二) 高职院校教师职后培训的背景 | 第19-21页 |
| 1. 国家政策 | 第19-20页 |
| 2. 社会需求 | 第20-21页 |
| (三) 高职院校教师职后培训的理论依据 | 第21-24页 |
| 1. 终身教育理论 | 第21-22页 |
| 2. 教师专业化理论 | 第22-24页 |
| 二、高职院校教师职后培训存在的问题 | 第24-31页 |
| (一) 高职院校教师队伍结构不合理 | 第24-27页 |
| 1. 高职院校专任教师数量匮乏 | 第24-25页 |
| 2. 年龄结构不合理,中青年教师多,老教师少 | 第25页 |
| 3. 学历层次较低,职称结构不合理,“双师型”教师少 | 第25-26页 |
| 4. 高职院校教师专业发展水平较低 | 第26-27页 |
| (二) 高职院校教师职后培训机制不健全 | 第27-31页 |
| 1. 高职院校教师职后培训的内容缺乏针对性 | 第27-28页 |
| 2. 高职院校教师职后培训的方式不科学 | 第28-29页 |
| 3. 高职院校教师职后培训的途径单一 | 第29页 |
| 4. 高职院校教师参与职后培训的机会少且效果不佳 | 第29-31页 |
| 三、高职院校教师职后培训存在问题的原因分析 | 第31-36页 |
| (一) 国家与社会的原因 | 第31-32页 |
| 1. 国家缺乏对高职院校教师职后培训政策法规的支持 | 第31页 |
| 2. 政府对高职院校教师职后培训经费投入严重不足 | 第31-32页 |
| 3. 政府主导的职后培训体制不符合时代要求 | 第32页 |
| (二) 高职院校的原因 | 第32-34页 |
| 1. 高职院校对教师职后培训的重要性认识不足 | 第32页 |
| 2. 高职院校教师职后培训评价机制不完善 | 第32-33页 |
| 3. 高职院校尚未形成有效的职后培训激励机制 | 第33-34页 |
| (三) 教师自身的原因 | 第34-36页 |
| 1. 高职院校教师参与职后培训的态度不积极 | 第34-35页 |
| 2. 高职院校教师缺乏职业认同感 | 第35-36页 |
| 四、加强高职院校教师职后培训的对策 | 第36-42页 |
| (一) 树立正确的职后培训理念 | 第36-37页 |
| 1. 高职院校应树立适应时代要求的职后培训理念 | 第36页 |
| 2. 高职院校教师参与职后培训的态度应积极乐观 | 第36-37页 |
| (二) 制定相应的职后培训政策法规 | 第37页 |
| (三) 制定出科学合理的职后培训计划 | 第37-39页 |
| 1. 明确职后培训的目标 | 第37-38页 |
| 2. 恰当选择职后培训的内容 | 第38页 |
| 3. 合理选择职后培训的途径 | 第38页 |
| 4. 及时调整职后培训的方式 | 第38-39页 |
| (四) 加大经费投入,多方面筹集职后培训的资金 | 第39-40页 |
| 1. 政府经费投入,企业资金支持 | 第39页 |
| 2. 高职院校和教师承担部分费用 | 第39-40页 |
| (五) 建立并完善职后培训评价和激励机制 | 第40-42页 |
| 1. 构建科学合理的职后培训评价体系 | 第40页 |
| 2. 建立并完善的职后培训激励机制 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 附录3 | 第53-54页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |