| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第14-16页 |
| 1.2 研究目的 | 第16页 |
| 1.3 研究问题 | 第16-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.5 名词解释 | 第18-19页 |
| 1.5.1 性别角色刻板印象 | 第18页 |
| 1.5.2 文本分析 | 第18-19页 |
| 1.5.3 文字 | 第19页 |
| 1.5.4 插图 | 第19页 |
| 1.5.5 语言 | 第19页 |
| 1.5.6 布局 | 第19页 |
| 1.6 研究限制 | 第19-21页 |
| 1.6.1 研究材料之限制 | 第19页 |
| 1.6.2 研究工具之限制 | 第19-20页 |
| 1.6.3 研究对象之限制 | 第20页 |
| 1.6.4 研究者本身之限制 | 第20-21页 |
| 2 文献探讨 | 第21-40页 |
| 2.1 性别角色刻板印象的探讨与相关研究 | 第21-32页 |
| 2.1.1 性别角色的内涵 | 第21-22页 |
| 2.1.2 性别角色的特质与表征 | 第22-24页 |
| 2.1.3 性别角色的相关理论 | 第24-25页 |
| 2.1.4 性别角色刻板印象的内涵 | 第25-27页 |
| 2.1.5 性别角色刻板印象的相关理论 | 第27-28页 |
| 2.1.6 刻板印象的测量方法 | 第28-31页 |
| 2.1.7 性别角色刻板印象的影响因素 | 第31-32页 |
| 2.1.8 性别角色刻板印象的改变技术 | 第32页 |
| 2.2 教材中的性别角色刻板印象相关研究 | 第32-36页 |
| 2.2.1 教材中性别刻板印象对学生的影响 | 第32-34页 |
| 2.2.2 国外对教材中性别角色刻板印象研究概况 | 第34-35页 |
| 2.2.3 国内对教材中性别角色刻板印象研究概况 | 第35-36页 |
| 2.3 文本分析的相关理论 | 第36-40页 |
| 2.3.1 文本分析法的内涵 | 第36页 |
| 2.3.2 文本分析法的特点 | 第36-37页 |
| 2.3.3 文本分析法的应用 | 第37页 |
| 2.3.4 文本分析法的一般过程 | 第37-40页 |
| 3 研究设计与方法 | 第40-47页 |
| 3.1 研究架构 | 第40-42页 |
| 3.2 研究对象 | 第42-44页 |
| 3.2.1 文本分析对象 | 第42页 |
| 3.2.2 《小学生性别角色刻板印象问卷》初测对象 | 第42-43页 |
| 3.2.3 《小学生性别角色刻板印象问卷》正式测量对象 | 第43-44页 |
| 3.3 研究方法 | 第44页 |
| 3.3.1 文献分析法 | 第44页 |
| 3.3.2 文本分析法 | 第44页 |
| 3.3.3 问卷调查法 | 第44页 |
| 3.4 研究工具 | 第44-46页 |
| 3.4.1 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》 | 第44-45页 |
| 3.4.2 《性别角色量表（CSRI-50）》 | 第45页 |
| 3.4.3 《小学教材性别角色刻板印象文本分析类目表》 | 第45-46页 |
| 3.5 数据处理 | 第46-47页 |
| 4 研究一：两岸小学语文、社会教材性别角色刻板印象之文本对比分析 | 第47-113页 |
| 4.1 研究目的 | 第47页 |
| 4.2 研究问题 | 第47页 |
| 4.3 研究方法 | 第47-52页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第47-48页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第48-50页 |
| 4.3.3 资料处理 | 第50-52页 |
| 4.4 研究结果 | 第52-91页 |
| 4.4.1 两岸小学语文教材性别角色刻板印象之文本对比分析 | 第52-69页 |
| 4.4.2 两岸小学社会教材性别角色刻板印象之文本对比分析 | 第69-85页 |
| 4.4.3 两岸小学语文、社会教材刻板印象呈现之综合对比分析 | 第85-91页 |
| 4.5 讨论 | 第91-112页 |
| 4.5.1 大陆小学语文、社会教材性别角色刻板印象之文本分析 | 第91-98页 |
| 4.5.2 台湾小学语文、社会教材性别角色刻板印象之分析 | 第98-103页 |
| 4.5.3 两岸小学语文、社会教材性别角色刻板印象对比分析 | 第103-112页 |
| 4.6 结论 | 第112-113页 |
| 5 研究二：小学儿童性别角色刻板印象现状及影响因素调查 | 第113-152页 |
| 5.1 研究目的 | 第113页 |
| 5.2 研究问题 | 第113页 |
| 5.3 研究对象 | 第113-116页 |
| 5.3.1 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》初测对象 | 第113-114页 |
| 5.3.2 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》正式测量对象 | 第114-116页 |
| 5.4 研究方法 | 第116页 |
| 5.4.1 文献分析法 | 第116页 |
| 5.4.2 问卷调查法 | 第116页 |
| 5.5 研究工具 | 第116-117页 |
| 5.5.1 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》 | 第116页 |
| 5.5.2 《性别角色量表（CSRI-50）》 | 第116-117页 |
| 5.6 数据处理 | 第117页 |
| 5.7 研究结果 | 第117-140页 |
| 5.7.1 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》的修编 | 第117-126页 |
| 5.7.2 小学生性别角色刻板印象现状分析及影响因素调查 | 第126-140页 |
| 5.8 讨论 | 第140-151页 |
| 5.8.1 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》的必要性与有效性分析 | 第140-141页 |
| 5.8.2 小学儿童性别角色刻板印象现状分析 | 第141-142页 |
| 5.8.3 不同人口变量儿童性别角色刻板印象差异分析 | 第142-146页 |
| 5.8.4 大陆小学生性别角色刻板印象的之交互作用分析 | 第146-149页 |
| 5.8.5 大陆小学生性别角色刻板印象的逻辑回归分析 | 第149-151页 |
| 5.9 结论 | 第151-152页 |
| 6 结论与建议 | 第152-160页 |
| 6.1 结论 | 第152-157页 |
| 6.1.1 在教材文字层面，两岸语文教材在人物频率、人物活动、形象特质上均显著呈现性别刻板印象，大陆刻板印象较台湾明显。两岸社会教材在人物频率上均显著呈现性别刻板印象，大陆在人物活动及形象特质上也达到显著 | 第152-153页 |
| 6.1.2 在教材插图层面，两岸语文教材刻板印象均显著呈现于人物频率、人物活动维度。两岸社会教材均呈现于人物频率上，台湾教材在人物活动上也达到显著 | 第153页 |
| 6.1.3 在教材语言层面，两岸语文教材刻板印象显著呈现于专属化语言及精细性维度，两岸差异不显著。两岸社会教材均显著呈现于专属化语言维度，大陆在精细性维度上也有呈现 | 第153-154页 |
| 6.1.4 在教材布局层面，大陆语文教材刻板印象显著呈现于主题顺序维度，台湾在各维度呈现不明显；大陆社会教材刻板印象显著呈现于主题顺序维度，台湾不明显 | 第154页 |
| 6.1.5 两岸小学教材在编写者比例维度体现出的刻板影响上存在显著性差异，大陆显著高于台湾。文本中教材性别角色刻板印象的主要预测维度为言语第一性、言语精细性、文字人物频率、文字家庭活动 | 第154-155页 |
| 6.1.6 《小学儿童性别角色刻板印象问卷》具有较好的信效度 | 第155页 |
| 6.1.7 小学儿童性别刻板印象总体情况处于中下水平 | 第155页 |
| 6.1.8 不同背景变量的小学儿童其性别角色刻板印象水平有差异 | 第155-156页 |
| 6.1.9 不同背景变量对小学儿童性别角色刻板印象存在交互作用 | 第156-157页 |
| 6.1.10 不同人口变量及小学儿童刻板印象能显著预测性别角色刻板印象 | 第157页 |
| 6.2 建议 | 第157-160页 |
| 6.2.1 将性别平等教育课程纳入课程教学 | 第157-158页 |
| 6.2.2 加强对教师两性平等观念的教育以降低教材中性别角色刻板印象的影响 | 第158页 |
| 6.2.3 提高小学教师的能力，帮助其在教学时做到两性平等 | 第158页 |
| 6.2.4 对未来研究的建议 | 第158-160页 |
| 参考文献 | 第160-171页 |
| 附录 | 第171-227页 |
| 附录一：部分文本分析详细结果 | 第171-197页 |
| 附录二：《小学教材性别角色刻板印象文本分析类目表》专家效度表 | 第197-201页 |
| 附录三：《小学教材性别角色刻板印象文本分析类目表》专家修改意见及修正结果 | 第201-205页 |
| 附录四：《小学儿童性别角色刻板印象问卷》专家效度表 | 第205-210页 |
| 附录五：《小学儿童性别角色刻板印象问卷》专家修改意见及修正结果 | 第210-215页 |
| 附录六：《小学生性别角色刻板印象问卷》初测问卷 | 第215-219页 |
| 附录七：《小学生性别角色刻板印象问卷》正式问卷 | 第219-223页 |
| 附录八：小学生性别角色量表 | 第223-227页 |
| 致谢 | 第227-229页 |
