小学语文课堂提问存在的问题及对策研究--以新乡市T小学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4.3 对国内外研究现状的评价 | 第13-14页 |
| 1.5 核心概念的界定 | 第14页 |
| 1.5.1 提问 | 第14页 |
| 1.5.2 课堂提问 | 第14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6.1 文献法 | 第14页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.6.4 观察法 | 第15页 |
| 1.7 研究重点、难点及创新点 | 第15-17页 |
| 1.7.1 研究重点 | 第15页 |
| 1.7.2 研究难点 | 第15页 |
| 1.7.3 研究的创新点 | 第15-17页 |
| 第二章 小学语文课堂提问的现状调查 | 第17-25页 |
| 2.1 调查的设计与实施 | 第17-18页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第17页 |
| 2.1.3 调查内容 | 第17页 |
| 2.1.4 调查方法 | 第17页 |
| 2.1.5 调查的实施 | 第17-18页 |
| 2.2 调查结果 | 第18-25页 |
| 2.2.1 课堂问题数量的现状 | 第18页 |
| 2.2.2 课堂问题质量的现状 | 第18-20页 |
| 2.2.3 课堂提问技能现状 | 第20-25页 |
| 第三章 小学语文课堂提问存在的问题 | 第25-31页 |
| 3.1 课堂问题质量不高 | 第25-28页 |
| 3.1.1 问题表述不明确 | 第25页 |
| 3.1.2 问题类型设计不合理 | 第25-27页 |
| 3.1.3 问题缺乏层次性与启发性 | 第27-28页 |
| 3.2 发问时机把握不当 | 第28-29页 |
| 3.3 候答时间安排不合理 | 第29页 |
| 3.4 叫答对象集中、叫答方式单一 | 第29-30页 |
| 3.5 作答后教师的评价不科学 | 第30-31页 |
| 第四章 小学语文课堂提问存在问题的原因 | 第31-35页 |
| 4.1 学校缺乏对课堂提问的专项培训 | 第31-32页 |
| 4.2 教师受传统教育观念的影响 | 第32页 |
| 4.3 教师对课堂提问重视程度不够 | 第32-33页 |
| 4.3.1 课前准备不充分 | 第32-33页 |
| 4.3.2 课后对课堂提问的反思较少 | 第33页 |
| 4.4 课堂提问技巧的欠缺 | 第33-35页 |
| 第五章 改进小学语文课堂提问的策略 | 第35-43页 |
| 5.1 加强对教师课堂提问的专项培训 | 第35-36页 |
| 5.2 树立正确的教育理念 | 第36-37页 |
| 5.2.1 尊重学生的个体差异 | 第36页 |
| 5.2.2 正确评价学生 | 第36-37页 |
| 5.3 教师提高对课堂提问的重视 | 第37-38页 |
| 5.3.1 课前精心预设问题 | 第37-38页 |
| 5.3.2 课后及时反思 | 第38页 |
| 5.4 掌握课堂提问的技巧 | 第38-43页 |
| 5.4.1 提高问题设计的质量 | 第38-40页 |
| 5.4.2 明确发问目标，恰当把握发问时机 | 第40-41页 |
| 5.4.3 合理安排候答时间 | 第41页 |
| 5.4.4 选择灵活多样的提问方式 | 第41-42页 |
| 5.4.5 重视作答后的归纳和总结 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A 小学语文课堂提问现状调查（学生问卷） | 第47-49页 |
| 附录B 小学语文教师课堂提问访谈提纲 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53-55页 |
