| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| （一）研究背景 | 第10-12页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第12页 |
| （三）教师网络有效学习研究现状 | 第12-23页 |
| 1. 文献的收集与概貌 | 第13-14页 |
| 2. 有效学习 | 第14-19页 |
| 3. 网络环境下的教师学习 | 第19-22页 |
| 4. 聚焦 “网络环境下教师有效学习” | 第22-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-27页 |
| （一）研究的问题和内容 | 第23页 |
| （二）研究取向：基于设计的研究 | 第23页 |
| （三）研究的思路和方法 | 第23-26页 |
| （四）研究的对象与样本 | 第26-27页 |
| 第三章 从教师本位视角看网络环境下教师有效学习 | 第27-41页 |
| （一）调查与问卷 | 第27页 |
| （二）教师本位视角的有效学习 | 第27-29页 |
| （三）教师网络学习的基本情况 | 第29-33页 |
| （四）教师网络学习呈现的特点 | 第33-35页 |
| 1. 从学习习惯中了解学习特点 | 第33-34页 |
| 2. 从学习过程中了解学习特点 | 第34-35页 |
| （五）教师本位的网络有效学习影响因素 | 第35-37页 |
| （六）教师网络学习中的主要问题 | 第37-38页 |
| 1. 思考尝试有余，实践迁移不足 | 第37-38页 |
| 2. 学习的深度不足，活性欠佳 | 第38页 |
| （七）小结 | 第38-41页 |
| 第四章 教师网络环境下有效学习的框架模型及对策设计 | 第41-53页 |
| （一）网络环境下的有效学习 | 第41页 |
| （二）教师网络环境下有效学习所具备的特征 | 第41-42页 |
| （三）网络环境下教师有效学习框架模型 | 第42-45页 |
| （四）能力本位的教师网络环境下有效学习指标体系 | 第45-47页 |
| （五）教师网络环境下有效学习的“三态”转换 | 第47-49页 |
| 1. 知识、技能与能力 | 第47-48页 |
| 2. 教师网络有效学习的 “三态” 转换 | 第48-49页 |
| （六）促进教师网络有效学习的对策设计 | 第49-53页 |
| 1. 按学科组建资源，分学科互助分享 | 第49-50页 |
| 2. 同行间结伴成组，加强并深化交流 | 第50页 |
| 3. 促进教学应用，紧密结合教研，加强协作交流 | 第50-51页 |
| 4. 指导、反馈教师网络学习 | 第51-53页 |
| 第五章 促进教师网络有效学习对策的实施与调整 | 第53-90页 |
| （一）按学科组建资源，分学科互助分享 | 第53-60页 |
| 1. 对策实施 | 第53-56页 |
| 2. 实施效果 | 第56-60页 |
| 3. 对策调整 | 第60页 |
| （二）同行间结伴成组， 加强并深化交流 | 第60-67页 |
| 1. 对策实施 | 第60-63页 |
| 2. 实施效果 | 第63-67页 |
| 3. 对策反思 | 第67页 |
| （三）促进教学应用，紧密结合教研，教学中加强协作交流 | 第67-77页 |
| 1. 对策实施 | 第67-72页 |
| 2. 实施效果 | 第72-76页 |
| 3. 对策总结 | 第76-77页 |
| （四）指导、反馈教师网络学习 | 第77-81页 |
| 1. 利用“脚手架”辅助教师学习 | 第77页 |
| 2. 网络课程中的指导 | 第77-79页 |
| 3. 小组远程指导 | 第79-80页 |
| 4. 及时反馈 | 第80-81页 |
| （五）教师网络学习状态测量 | 第81-90页 |
| 1. 测量概况 | 第81页 |
| 2. 测量信度和效度 | 第81-84页 |
| 3. 学习的起点、目标和情境 | 第84-85页 |
| 4. 知识建构与问题解决 | 第85-86页 |
| 5. 交流互动 | 第86-87页 |
| 6. 寻求支持 | 第87-88页 |
| 7. 总结与反思 | 第88-90页 |
| 第六章 系统模型与策略结构 | 第90-103页 |
| （一）系统模型及机理 | 第90-91页 |
| （二）策略结构 | 第91-101页 |
| 1. 价值收益取向的学习初体验——引领学习倾向与动机 | 第92页 |
| 2. 网络课程学习活动与学科学习资源——支持教师网络学习 | 第92-98页 |
| 3. 深度交流与自我反思——增强教师的知识建构 | 第98-99页 |
| 4. 运用和迁移及成果共享——促进 “内化” 到 “输出” 的转换 | 第99-100页 |
| 5. 多元的评价、反馈与激励——维持、修正学习状态 | 第100-101页 |
| （三）策略应用注意事项 | 第101-103页 |
| 第七章 研究反思 | 第103-107页 |
| （一）研究结果 | 第103页 |
| （二）研究不足 | 第103-104页 |
| 1. 问卷与量表的信度和效度问题 | 第103-104页 |
| 2. 评价与测量经验不足 | 第104页 |
| （三）研究体会 | 第104-107页 |
| 1. 书到用时方恨少 | 第104-105页 |
| 2. 横看成岭侧成峰 | 第105-106页 |
| 3. 实践出真知，躬身见学识 | 第106页 |
| 4. 听师一席话，受益在终生 | 第106-107页 |
| 参考文献 | 第107-111页 |
| 附录一 “城乡互动” 项目中教师网络有效学习调查问卷 | 第111-114页 |
| 附录二 “城乡互动” 项目中小学教师网络有效学习量表 | 第114-116页 |
| 附录三 量表项间相关性矩阵 | 第116-118页 |
| 附录四 骨干教师课程情境教学法成绩数据 （测试一） | 第118-120页 |
| 附录五 骨干教师课程情境教学法成绩数据 （作业） | 第120-121页 |
| 后记 | 第121-123页 |
| 致谢 | 第123页 |
