| ACKNOWLEDGEMENTS | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-13页 |
| Chapter 1 Introduction | 第13-16页 |
| 1.1 The Origin of the Research | 第13-14页 |
| 1.2 Aims and Significance of Present Research | 第14-15页 |
| 1.3 The Structure of the Research | 第15页 |
| 1.4 Research Questions | 第15-16页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第16-24页 |
| 2.1 Some Definitions in the Study | 第16-19页 |
| 2.1.1 Organizational Culture | 第16页 |
| 2.1.2 School Organizational Culture | 第16-18页 |
| 2.1.3 Teachers’ Professional Identity | 第18页 |
| 2.1.4 Secondary Vocational School EFL Teachers’ Professional Identity | 第18-19页 |
| 2.2 Theoretical Basis: Wenger's Identification in Community of Practice | 第19-20页 |
| 2.3 Previous Studies | 第20-24页 |
| 2.3.1 Previous Studies on Teachers' Identity | 第20-21页 |
| 2.3.2 Previous Studies on EFL Teachers' Identity | 第21页 |
| 2.3.3 Previous Studies on Secondary Vocational School EFL Teachers' Identity | 第21-22页 |
| 2.3.4 Factors Influencing the Construction of Teachers’ Professional Identity | 第22-24页 |
| Chapter 3 Research Methodology | 第24-33页 |
| 3.1 Research Setting | 第24页 |
| 3.2 Research Participants | 第24-25页 |
| 3.3 Research Instruments | 第25-29页 |
| 3.3.1 Interview | 第25-27页 |
| 3.3.2 Teacher’s Lounge Observation | 第27页 |
| 3.3.3 Case Study | 第27-28页 |
| 3.3.4 Narrative Inquiry | 第28-29页 |
| 3.4 Data Collection Procedures | 第29-31页 |
| 3.4.1 Subject Selection | 第29页 |
| 3.4.2 Pre-interview Inventory | 第29-30页 |
| 3.4.3 Open-end Semi-structured Interview Schedule | 第30页 |
| 3.4.4 Field Observation Notes | 第30-31页 |
| 3.4.5 Collection Documents and Regulations of School Organizational Culture | 第31页 |
| 3.5 Data Analysis | 第31-33页 |
| Chapter 4 Case Studies of Three Research Participants | 第33-50页 |
| 4.1 Introduction | 第33页 |
| 4.2 The Construction of EFL Teachers’ Professional Identity | 第33-43页 |
| 4.2.1 Case One: Jackie’s Construction of Professional Identity | 第33-37页 |
| 4.2.2 Case Two: Selly’s Construction of Professional Identity | 第37-40页 |
| 4.2.3 Case Three: Haidy’s Construction of Professional Identity | 第40-43页 |
| 4.3 Major Factors of School Organizational Culture Influencing the Construction ofEFL Teachers’ Professional Identity | 第43-48页 |
| 4.3.1 Hierarchical Management Dominating School Institutional Culture | 第43-45页 |
| 4.3.2 Hierarchy of Subjects Leads to the Marginalization of EFL Teachers inSecondary Vocational School | 第45页 |
| 4.3.3 Lack of Professional Development Culture among EFL Teachers’ Communityin Secondary Vocational School | 第45-47页 |
| 4.3.4 Crisis of EFL Teachers’ Professional Identity due to Low Level Sense ofProfessional Achievements | 第47-48页 |
| 4.4 Different Influential Powers of each Factor on the Teachers in Different ProfessionalDevelopment Stages | 第48-50页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第50-54页 |
| 5.1 Major Findings | 第50-51页 |
| 5.2 Implication | 第51-52页 |
| 5.2.1 For Institutional Leaders | 第51-52页 |
| 5.2.2 For Secondary Vocational School EFL teachers | 第52页 |
| 5.3 Limitation and Suggestions | 第52-54页 |
| References | 第54-58页 |
| Appendix | 第58-77页 |
| Appendix 1 中等职业学校英语教师基本信息问卷 | 第58-59页 |
| Appendix 2 参加本研究的同意书 | 第59-60页 |
| Appendix 3 教师采访提纲 | 第60-62页 |
| Appendix 4 三位教师的采访回答 | 第62-72页 |
| Appendix 5 采访领导 | 第72-73页 |
| Appendix 6 ××学校××年度考核登记表以及考核等次的相关规定 | 第73-76页 |
| Appendix 7 ××学校专业技术职务的基本申报条件(摘录) | 第76-77页 |
| Major Publications | 第77页 |
