| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引论 | 第6-9页 |
| 1.1 研究的背景 | 第6页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第6-7页 |
| 1.3 问题的阐述 | 第7页 |
| 1.4 论文的结构 | 第7-8页 |
| 1.5 研究对象的选择 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-13页 |
| 2.1 关于教师专业化发展的已有研究 | 第9-11页 |
| 2.2 关于数学教师专业化发展的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.3 教师专业化发展的个案研究现状 | 第12-13页 |
| 3 理论基础与研究设计 | 第13-15页 |
| 3.1 非数学专业与数学专业教师的差异理论 | 第13页 |
| 3.2 论文的研究方法设计 | 第13-15页 |
| 4 谷艺竹老师的专业发展历程 | 第15-18页 |
| 4.1 入职适应期 | 第15-16页 |
| 4.2 成熟胜任期 | 第16页 |
| 4.3 成功创造期 | 第16-18页 |
| 5 影响谷艺竹老师专业发展的主要因素 | 第18-29页 |
| 5.1 非数学专业数学教师数学学科专业知识的发展 | 第18-23页 |
| 5.1.1 作为学习者的专业知识的积累 | 第18-20页 |
| 5.1.2 数学课本学习 | 第20-22页 |
| 5.1.3 在职学习 | 第22-23页 |
| 5.2 非数学专业教师数学学科教学知识的发展 | 第23-29页 |
| 5.2.1 情境性知识的发展 | 第23-25页 |
| 5.2.2 一般教育性知识的发展 | 第25-27页 |
| 5.2.3 实践性知识的发展 | 第27-29页 |
| 6 非数学专业数学教师专业发展的启示与思考 | 第29-30页 |
| 6.1 良好的外部环境是专业发展的支撑 | 第29页 |
| 6.2 高度的自我认同和坚定的教育信念是专业发展的动力 | 第29页 |
| 6.3 扎实的数学学科专业知识和教学知识是专业发展的核心 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 后记 | 第34页 |