贵州省高校青年教师成长机制研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.引言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容与研究思路 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.3.2 田野观察法 | 第10页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第10-11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.4.1 教学工程师 | 第11页 |
| 1.4.2 高校青年教师 | 第11页 |
| 1.4.3 成长机制 | 第11-12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.5.1 教学工程师的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.5.2 教师成长机制的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.高校青年教师成长机制概述及理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 高校青年教师成长机制概述 | 第16-20页 |
| 2.1.1 教师工程师与教师成长机制 | 第16页 |
| 2.1.2 新时代对高校青年教师成长的要求 | 第16-19页 |
| 2.1.3 教师发展与教师成长机制 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 胜任素质模型 | 第20页 |
| 2.2.2 高校教师胜任素质模型 | 第20-21页 |
| 2.2.3 胜任素质模型建构方法 | 第21-23页 |
| 3.贵州省高校青年教师成长的现状分析 | 第23-41页 |
| 3.1 调查工具 | 第23-24页 |
| 3.1.1 学生问卷 | 第23页 |
| 3.1.2 教师问卷 | 第23-24页 |
| 3.2 调查对象 | 第24-26页 |
| 3.2.1 学生问卷 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教师问卷 | 第25-26页 |
| 3.3 问卷的信度和效度分析 | 第26-27页 |
| 3.3.1 信度分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 效度分析 | 第27页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第27-41页 |
| 3.4.1 教学工程师胜任素质模型构建 | 第27-30页 |
| 3.4.2 青年教师成长的现状 | 第30-37页 |
| 3.4.3 青年教师成长的困境分析 | 第37-41页 |
| 4.完善与创新高校青年教师成长机制的策略 | 第41-45页 |
| 4.1 提高青年教师自主发展意识 | 第41-42页 |
| 4.1.1 实现自我发展 | 第41页 |
| 4.1.2 树立正确人生观 | 第41-42页 |
| 4.2 提高专业素养，促进专业发展 | 第42-43页 |
| 4.2.1 加强专业技能 | 第42页 |
| 4.2.2 发挥学生主体地位，建立平等的师生关系 | 第42页 |
| 4.2.3 教学方法的灵活运用 | 第42-43页 |
| 4.3 完善教师培训机制及岗位考核机制 | 第43-44页 |
| 4.3.1 岗位考核中增加软性管理指标 | 第43页 |
| 4.3.2 教师培训中融入胜任素质参考 | 第43-44页 |
| 4.4 提升教师职业认同感 | 第44-45页 |
| 4.4.1 给予青年教师精神激励 | 第44页 |
| 4.4.2 改革薪酬管理机制 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录A | 第50-53页 |
| 附录B | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
