| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一 选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| （一）选题背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二 研究综述 | 第12-27页 |
| （一）主观幸福感相关研究 | 第12-16页 |
| 1 主观幸福感及相关概念 | 第12页 |
| 2 主观幸福感的结构与特点 | 第12-13页 |
| 3 幼儿教师主观幸福感的影响因素 | 第13-15页 |
| 4 对幼儿教师主观幸福感的测量 | 第15页 |
| 5 主观幸福感的意义 | 第15-16页 |
| （二）社会支持相关研究 | 第16-19页 |
| 1 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 2 社会支持的分类 | 第17-18页 |
| 3 社会支持的测量 | 第18页 |
| 4 影响社会支持的因素 | 第18-19页 |
| 5 社会支持的意义 | 第19页 |
| （三）自尊相关研究 | 第19-22页 |
| 1 自尊的概念界定 | 第19-20页 |
| 2 自尊的结构 | 第20页 |
| 3 自尊的分类 | 第20-21页 |
| 4 自尊的测量 | 第21-22页 |
| 5 自尊的意义 | 第22页 |
| （四）社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究 | 第22-24页 |
| 1 社会支持和主观幸福感 | 第22-23页 |
| 2 社会支持和自尊 | 第23页 |
| 3 自尊和主观幸福感 | 第23-24页 |
| 4 三者关系 | 第24页 |
| （五）已有研究中存在的不足及问题的提出 | 第24-27页 |
| 1 已有研究不足 | 第24-25页 |
| 2 问题提出 | 第25-27页 |
| 三 相关概念界定 | 第27-28页 |
| 四 理论基础 | 第28-30页 |
| （一）社会交互作用理论 | 第28页 |
| （二）生态系统理论 | 第28-29页 |
| （三）中介作用理论 | 第29-30页 |
| 五 研究设计 | 第30-34页 |
| （一）研究目标 | 第30页 |
| （二）研究假设 | 第30页 |
| （三）研究内容 | 第30页 |
| （四）具体研究方法 | 第30-31页 |
| 1 文献研究法 | 第30-31页 |
| 2 问卷调查法 | 第31页 |
| （五）研究对象 | 第31-32页 |
| （六）研究工具 | 第32-33页 |
| 1《幼儿教师主观幸福感量问卷》 | 第32页 |
| 2《社会支持评定量表》 | 第32页 |
| 3《自尊量表修订版》 | 第32-33页 |
| （七）施测程序 | 第33页 |
| 1 主试培训 | 第33页 |
| 2 问卷发放 | 第33页 |
| （八）数据收集与整理 | 第33-34页 |
| 六 结果 | 第34-47页 |
| （一）幼儿教师主观幸福感状况 | 第34-37页 |
| 1 主观幸福感的地区差异 | 第34-35页 |
| 2 主观幸福感的年龄差异 | 第35页 |
| 3 主观幸福感的工作年限差异 | 第35-36页 |
| 4 主观幸福感的园所性质差异 | 第36-37页 |
| 5 主观幸福感的是否在编差异 | 第37页 |
| （二）社会支持的状况 | 第37-41页 |
| 1 社会支持的年龄差异 | 第38页 |
| 2 社会支持的工作年限差异 | 第38-39页 |
| 3 社会支持的收入差异 | 第39-40页 |
| 4 社会支持的婚姻差异 | 第40页 |
| 5 社会支持的在编差异 | 第40-41页 |
| （三）自尊的状况 | 第41-43页 |
| 1 自尊的年龄差异 | 第41-42页 |
| 2 自尊的工作年限差异 | 第42页 |
| 3 自尊的文化程度差异 | 第42-43页 |
| （四）社会支持、自尊与主观幸福感的相关性 | 第43-47页 |
| 1 自尊、社会支持和主观幸福感之间的两者相关 | 第43-44页 |
| 2 自尊、社会支持对主观幸福感的强迫回归分析 | 第44-45页 |
| 3 幼儿教师的主观幸福感、社会支持与自尊之间的相关关系：中介作用 | 第45-47页 |
| 七 讨论与分析 | 第47-55页 |
| （一）幼儿教师的主观幸福感处于中等偏上水平 | 第47-48页 |
| （二）幼儿教师的社会支持处于中等水平 | 第48-50页 |
| （三）幼儿教师的自尊处于较高水平 | 第50-51页 |
| （四）社会支持与主观幸福感呈显著相关 | 第51-52页 |
| （五）自尊与主观幸福感呈显著相关 | 第52页 |
| （六）自尊和社会支持呈显著相关 | 第52-53页 |
| （七）自尊在社会支持与主观幸福感之间起中介作用 | 第53-55页 |
| 八 建议 | 第55-60页 |
| （一）社会支持层面提升策略 | 第55-57页 |
| 1 制定与颁布激励政策，合理扩大编制 | 第55-56页 |
| 2 合理分配鞍山市地区资源 | 第56页 |
| 3 提高薪资待遇，改良工资绩效考核制度 | 第56-57页 |
| 4 制定多层次的培养计划 | 第57页 |
| 5 管理者要积极调动幼儿教师的主人翁意识 | 第57页 |
| （二）自尊层面提升策略 | 第57-60页 |
| 1 管理不良情绪，改善人际关系，培养健康的自尊感 | 第57-58页 |
| 2 提高社会及教师本身对幼儿教育的社会认同感 | 第58-59页 |
| 3 教师要不断提升自身的专业能力 | 第59页 |
| 4 主动学习应对策略，提高自信心 | 第59-60页 |
| 九 本研究的不足和未来研究的展望 | 第60-61页 |
| （一）本研究的不足 | 第60页 |
| （二）未来研究的展望 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录1 | 第64-65页 |
| 附录2 | 第65-66页 |
| 附录3 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |