| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 论文结构 | 第10-11页 |
| 第2章 理论背景与文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 英语课外阅读 | 第11页 |
| 2.1.1 英语阅读 | 第11页 |
| 2.1.2 英语课外阅读 | 第11页 |
| 2.2 英语课外阅读的理论背景 | 第11-13页 |
| 2.2.1 英语学科核心素养与英语阅读 | 第11-12页 |
| 2.2.2 课程标准的阅读要求与实施指导 | 第12页 |
| 2.2.3 相关的二语习得理论与应用实践 | 第12-13页 |
| 2.3 合作型学习及其在课外阅读中的应用 | 第13-16页 |
| 2.3.1 合作型学习的定义 | 第13-15页 |
| 2.3.2 合作型学习的理论背景 | 第15-16页 |
| 2.3.3 合作型学习在阅读教学中的应用 | 第16页 |
| 2.4 国外课外阅读的教学实践与研究 | 第16-17页 |
| 2.4.1 国外课外分级阅读实践与研究 | 第16-17页 |
| 2.4.2 持续默读 | 第17页 |
| 2.5 国内英语课外阅读教学实践与研究 | 第17-19页 |
| 第3章 促进初中生合作型英语课外阅读的行动准备 | 第19-25页 |
| 3.1 研究目的与研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究环境和研究参加者 | 第19-20页 |
| 3.2.1 研究环境 | 第19页 |
| 3.2.2 研究参加者 | 第19-20页 |
| 3.3 行动前学生情况调查 | 第20-22页 |
| 3.3.1 问卷调查(前测) | 第20-21页 |
| 3.3.2 访谈调查 | 第21-22页 |
| 3.4 行动方案与实施计划 | 第22-23页 |
| 3.4.1 行动举措 | 第22-23页 |
| 3.4.2 阅读材料、任务与进度 | 第23页 |
| 3.5 行动的自我监控与效果评价 | 第23页 |
| 3.6 数据的采集与分析 | 第23-25页 |
| 第4章 初中生以合作学习开展的英语课外分级阅读的行动过程 | 第25-44页 |
| 4.1 初中英语课外阅读教学——第一阶段的行动研究 | 第25-32页 |
| 4.1.1 划分阅读小组,明确课外阅读的意义 | 第25-26页 |
| 4.1.2 从水平和兴趣出发,选准阅读材料 | 第26-27页 |
| 4.1.3 课上小组展示读后反馈,积极互动拓展思维 | 第27-32页 |
| 4.2 对第一阶段的反思和总结 | 第32-34页 |
| 4.2.1 学生的反馈 | 第32页 |
| 4.2.2 教师的体会 | 第32-33页 |
| 4.2.3 总结和启发 | 第33-34页 |
| 4.4 初中英语课外阅读教学——第二阶段的行动研究 | 第34-44页 |
| 4.4.1 突出学生主体,开展小说阅读 | 第34-39页 |
| 4.4.2 师生共读,重视持续默读,拓展思维能力 | 第39-42页 |
| 4.4.3 启动评价机制,促进反思和提高 | 第42-44页 |
| 第5章 初中英语课外阅读行动研究的结果 | 第44-50页 |
| 5.1 学生学习情感与态度的变化 | 第44-45页 |
| 5.2 学生阅读行为与能力的变化 | 第45-47页 |
| 5.2.1 学生阅读习惯与策略变化 | 第45-46页 |
| 5.2.2 学生英语阅读成绩的提高 | 第46-47页 |
| 5.3 学生英语整体水平的变化 | 第47-48页 |
| 5.4 教师在行动研究中的变化 | 第48-50页 |
| 5.4.1 对教师角色的重新认识 | 第48-49页 |
| 5.4.2 教师职业态度的改变 | 第49-50页 |
| 第6章 结论与反思 | 第50-55页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第50-51页 |
| 6.2 行动研究的教学启示 | 第51-53页 |
| 6.3 本研究的不足与展望 | 第53-55页 |
| 附录A 英语课外阅读情况调查表Ⅰ | 第55-58页 |
| 附录B 英语课外阅读情况调查表Ⅱ | 第58-60页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
