| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题依据 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| (一) 思想政治核心素养的研究现状 | 第9-11页 |
| (二) 教学设计的研究现状 | 第11页 |
| 四、研究思路和方法 | 第11-13页 |
| (一) 文献法 | 第11-12页 |
| (二) 实验研究法 | 第12页 |
| (三) 案例研究法 | 第12页 |
| (四) 访谈法 | 第12-13页 |
| 第二章 思想政治核心素养教学设计的相关理论概述 | 第13-17页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 教学设计的界定 | 第13-14页 |
| (二) 核心素养的概念 | 第14-15页 |
| (三) 思想政治核心素养的概念 | 第15页 |
| 二、相关理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 认知学习理论 | 第15页 |
| (二) 多元智能理论 | 第15-16页 |
| (三) 有效教学理论 | 第16页 |
| (四) 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 第三章 基于思想政治核心素养培育的教学设计现状和问题研究 | 第17-22页 |
| 一、基于思想政治核心素养培育的教学设计现状研究 | 第17-18页 |
| (一) 基于思想政治核心素养进行教学设计的必要性 | 第17页 |
| (二) 新课程标准对于基于思想政治核心素养的教学设计的具体要求 | 第17-18页 |
| 二、当前教学设计环节在培育思想政治核心素养中的问题研究 | 第18-22页 |
| (一) 教学目标的设计传统,缺少培育思想政治核心素养的综合目标 | 第18-19页 |
| (二) 教学情境脱离学生生活实际,缺少培育思想政治核心素养的针对性 | 第19-20页 |
| (三) 教学活动中师生活动脱节,缺少培育思想政治核心素养的有效性 | 第20-21页 |
| (四) 教学评价设计一元化,缺少培育思想政治核心素养的多元性 | 第21-22页 |
| 第四章 基于思想政治学科核心素养培育的教学设计实施策略 | 第22-37页 |
| 一、优化教学目标,明确学生思想政治核心素养培育的目标导向 | 第22-24页 |
| (一) 教学目标制定要强化课标意识,解构和重构课标的核心素养要求 | 第22-23页 |
| (二) 教学目标的制定要根据教学内容细化对核心素养的表述 | 第23-24页 |
| 二、优化教学情境,激发学生思想政治核心素养形成的内在动机 | 第24-28页 |
| (一) 教学情境的选择要源于学生生活,服务学生成长 | 第25-26页 |
| (二) 教学情境的素材和设问要聚焦思想政治核心素养 | 第26页 |
| (三) 教学情境中问题的设置要有思辨性和启发性 | 第26-27页 |
| (四) 教学情境的选择要依据并服务于教学目标 | 第27-28页 |
| 三、优化教学活动,推动学生思想政治核心素养的自主建构 | 第28-33页 |
| (一) 教学活动从主体上要实现“教的活动”和“学的活动”统一 | 第28-29页 |
| (二) 教学活动从环节上要做到“课堂活动”和“课后活动”统一 | 第29页 |
| (三) 教学活动从内容上要达成“活动预设”和“活动生成”统一 | 第29-33页 |
| 四、优化教学评价,细化学生思想政治核心素养培育的评价机制 | 第33-37页 |
| (一) 教学评价要围绕议题,展现活动型学科课程教学设计的思路 | 第34页 |
| (二) 教学评价要强化辨析,实现积极价值引领的路径 | 第34-35页 |
| (三) 教学评价要增强评价的综合性和多元性 | 第35页 |
| (四) 教学评价要坚持自我评价和他人评价相结合 | 第35-37页 |
| 第五章 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附件 | 第41-42页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
