| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目标 | 第9页 |
| 1.4 研究内容 | 第9页 |
| 1.5 研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-18页 |
| 2.1 文献综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国内外教材比较研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.2 ISM法在教材研究领域的应用现状 | 第12-13页 |
| 2.2 基本概念界定 | 第13-15页 |
| 2.2.1 教材 | 第13-14页 |
| 2.2.2 教材结构 | 第14页 |
| 2.2.3 关键要素 | 第14-15页 |
| 2.3 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.3.1 关联主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 结构主义教育理论 | 第16-18页 |
| 第3章 基于ISM法的教材研究过程 | 第18-23页 |
| 3.1 提取关键要素 | 第18-19页 |
| 3.2 要素间关系形成路径 | 第19-20页 |
| 3.3 求可达矩阵 | 第20-21页 |
| 3.4 求层级有向图 | 第21-23页 |
| 第4章 基于ISM法的两种教材结构比较 | 第23-72页 |
| 4.1 运动学部分的结构比较 | 第23-40页 |
| 4.1.1 《物理》直线运动的知识结构分析 | 第23-28页 |
| 4.1.2 《物理原理与问题》直线运动的知识结构分析 | 第28-34页 |
| 4.1.3 两种教材的运动学知识结构异同 | 第34-40页 |
| 4.2 动力学部分的结构比较 | 第40-72页 |
| 4.2.1 《物理》相互作用的知识结构分析 | 第41-44页 |
| 4.2.2 《物理原理与问题》一维力的知识结构分析 | 第44-48页 |
| 4.2.3 《物理》牛顿运动定律的知识结构分析 | 第48-52页 |
| 4.2.4 《物理原理与问题》二维力的知识结构分析 | 第52-55页 |
| 4.2.5 两种教材的动力学知识结构异同 | 第55-72页 |
| 第5章 结束语 | 第72-76页 |
| 5.1 结论 | 第72-73页 |
| 5.2 启示 | 第73-75页 |
| 5.3 研究后续 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
