| 缩略词 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 1.3.1 中等职业学校 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课程 | 第14页 |
| 1.3.3 课程体系 | 第14-15页 |
| 1.3.4 工作过程系统化 | 第15-16页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第16-17页 |
| 1.4.1 国内研究 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国外研究 | 第17页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 工作过程系统化课程体系开发理论 | 第19-32页 |
| 2.1 工作过程系统化课程体系基本理念 | 第19-22页 |
| 2.1.1 工作过程 | 第20-21页 |
| 2.1.2 职业成长规律 | 第21-22页 |
| 2.2 工作过程系统化课程体系开发要素 | 第22-27页 |
| 2.2.1 职业描述 | 第23页 |
| 2.2.2 岗位研究 | 第23-24页 |
| 2.2.3 典型工作任务 | 第24-25页 |
| 2.2.4 职业能力和知识领域 | 第25-27页 |
| 2.3 工作过程系统化课程体系设计 | 第27-30页 |
| 2.3.1 工作过程系统化课程的开发程序 | 第27-28页 |
| 2.3.2 工作过程系统化课程体系的开发原则与标准 | 第28-30页 |
| 2.4 工作过程系统化课程体系保障条件 | 第30-32页 |
| 第三章 A中职学校会计电算化专业课程体系现状分析 | 第32-38页 |
| 3.1 A中职学校会计电算化专业课程体系现状 | 第32-34页 |
| 3.2 A中职学校会计电算化专业课程体系分析 | 第34-36页 |
| 3.2.1 人才培养目标定位不准 | 第34页 |
| 3.2.2 课程结构不合理 | 第34-35页 |
| 3.2.3 校企深度融合与工学结合特色不明显 | 第35页 |
| 3.2.4 课程设置与职业资格脱轨 | 第35-36页 |
| 3.3 A中职学校会计电算化专业工作过程系统化课程体系构建必要性 | 第36-38页 |
| 3.3.1 适应中职教育人才培养的需要 | 第36页 |
| 3.3.2 适应内涵建设的需要 | 第36-37页 |
| 3.3.3 培养学生综合职业能力的需要 | 第37-38页 |
| 第四章 A中职学校会计电算化专业工作过程系统化课程体系构建 | 第38-56页 |
| 4.1 构建思路 | 第38-40页 |
| 4.2 构建路径 | 第40-44页 |
| 4.2.1 社会背录与人才需求分析 | 第40-41页 |
| 4.2.2 培养目标及培养规格 | 第41-42页 |
| 4.2.3 典型工作任务分析 | 第42-44页 |
| 4.2.4 关键能力分析 | 第44页 |
| 4.3 A中职学校会计电算化专业工作过程系统化课程体系 | 第44-48页 |
| 4.3.1 专业课程体系 | 第45-46页 |
| 4.3.2 实践课程体系 | 第46-47页 |
| 4.3.3 通识教育课程体系 | 第47-48页 |
| 4.4 运行策略 | 第48-56页 |
| 4.4.1 建立双师型教学团队 | 第48-50页 |
| 4.4.2 建立校内外实训基地 | 第50-53页 |
| 4.4.3 专业教学资源建设 | 第53-54页 |
| 4.4.4 制定三位一体的评价体系 | 第54页 |
| 4.4.5 建立政策保障机制 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
