| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-15页 |
| (一) 问题提出 | 第8-10页 |
| (二) 已有相关研究述评 | 第10-13页 |
| (三) 本研究的设计 | 第13-15页 |
| 一、教育研究中人文主义方法论的形成及其基本主张 | 第15-23页 |
| (一) 教育研究中人文主义方法论兴起的原因 | 第15-20页 |
| 1. 后现代主义哲学思潮在教育研究中的滥觞 | 第15-18页 |
| 2. 教育研究中科学主义方法论局限性的突显 | 第18-20页 |
| (二) 教育研究中人文主义方法论的基本主张 | 第20-23页 |
| 二、教育研究中的人文主义方法论对教育研究的影响 | 第23-38页 |
| (一) 教育研究中人文主义方法论的贡献 | 第23-32页 |
| 1. 重新理解教育研究对象的特点 | 第23-27页 |
| 2. 重新定位教育研究的方式、方法 | 第27-30页 |
| 3. 扩大教育研究的问题域 | 第30-32页 |
| (二) 教育研究中人文主义方法论的局限 | 第32-38页 |
| 1. 科学分类上的"二分法" | 第32-34页 |
| 2. 具有主观主义、相对主义以及历史虚无主义等局限性 | 第34-35页 |
| 3. 研究问题域上忽视"事实问题" | 第35-38页 |
| 三、教育研究中方法论的必然选择——人文科学方法论 | 第38-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |