| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念 | 第12-15页 |
| 1.3.1 导学案 | 第12-13页 |
| 1.3.2 思维导图 | 第13-15页 |
| 1.4 研究现状 | 第15-21页 |
| 1.4.1 导学案的研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4.2 思维导图的研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4.3 基于思维导图导学案的研究现状 | 第20-21页 |
| 1.5 研究的理论依据 | 第21-23页 |
| 1.5.1 发现学习理论 | 第21页 |
| 1.5.2 有意义的学习理论 | 第21-22页 |
| 1.5.3 建构主义理论 | 第22页 |
| 1.5.4 全脑学习理论 | 第22-23页 |
| 1.6 研究的意义 | 第23-24页 |
| 1.6.1 实施新课程标准，落实新课改理念 | 第23页 |
| 1.6.2 改变生物课堂教学现状，提高学习效果 | 第23-24页 |
| 1.6.3 改进传统导学案编制模式，打造高效课堂 | 第24页 |
| 1.7 研究的创新之处 | 第24-25页 |
| 第二章 研究内容与方法 | 第25-27页 |
| 2.1 研究内容 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第25页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 2.2.3 实验研究法 | 第25-26页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第26页 |
| 2.2.5 研究的技术路线 | 第26-27页 |
| 第三章 增城区导学案应用调查 | 第27-35页 |
| 3.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.2 调查对象 | 第27页 |
| 3.3 调查内容 | 第27-28页 |
| 3.4 调查方法 | 第28页 |
| 3.5 问卷调查结果与分析 | 第28-35页 |
| 3.5.1 初中生物导学案的使用情况 | 第28-29页 |
| 3.5.2 对导学案的看法 | 第29-31页 |
| 3.5.3 对于现行的导学案的看法 | 第31-32页 |
| 3.5.4 导学案编写的建议 | 第32-33页 |
| 3.5.5 师生对思维导图的认识 | 第33-35页 |
| 第四章 基于思维导图的初中生物导学案的设计 | 第35-64页 |
| 4.1 思维导图应用到初中生物导学案设计中的优点 | 第35-36页 |
| 4.1.1 图文结合，具有生物学科特色 | 第35页 |
| 4.1.2 表达形式多样，更能吸引学生 | 第35-36页 |
| 4.1.3 加深对学习内容的记忆，培养创新思维 | 第36页 |
| 4.2 思维导图式导学案编写的指导思想 | 第36-37页 |
| 4.3 基于思维导图的初中生物导学案的设计原则 | 第37-38页 |
| 4.3.1 主体性原则 | 第37页 |
| 4.3.2 探究性原则 | 第37页 |
| 4.3.3 合作性原则 | 第37页 |
| 4.3.4 创新性原则 | 第37-38页 |
| 4.3.5 实用性原则 | 第38页 |
| 4.4 思维导图式导学案的编制工具及其方法 | 第38-42页 |
| 4.4.1 编制工具 | 第38页 |
| 4.4.2 编制方法与步骤 | 第38-42页 |
| 4.5 基于思维导图的初中生物导学案的结构组成 | 第42-44页 |
| 4.5.1 目标导航 | 第42页 |
| 4.5.2 课前导学案 | 第42-43页 |
| 4.5.3 课堂导学案 | 第43-44页 |
| 4.5.4 练习检测 | 第44页 |
| 4.6 基于思维导图的初中生物导学案教学实践案例 | 第44-64页 |
| 4.6.1 新授课《动物的运动》思维导图式导学案 | 第45-49页 |
| 4.6.2 《动物的运动》课堂教学实录 | 第49-52页 |
| 4.6.3 新授课《鸟》思维导图式导学案 | 第52-57页 |
| 4.6.4 实验课《细菌和真菌的分布》思维导图式导学案 | 第57-59页 |
| 4.6.5 复习课《生物的多样性及其保护》思维导图式导学案 | 第59-64页 |
| 第五章 基于思维导图的初中生物导学案的实践研究 | 第64-81页 |
| 5.1 实验对象和内容 | 第64页 |
| 5.2 实验结果与分析 | 第64-81页 |
| 5.2.1 学习兴趣调查结果与分析 | 第64-66页 |
| 5.2.2 识图能力调查结果分析 | 第66-67页 |
| 5.2.3 学业成绩结果与分析 | 第67-69页 |
| 5.2.4 基于思维导图导学案使用情况调查结果与分析 | 第69-72页 |
| 5.2.5 基于思维导图导学案使用情况访谈情况与分析 | 第72-75页 |
| 5.2.6 学生思维导图作品 | 第75-81页 |
| 第六章 总结 | 第81-83页 |
| 6.1 研究结论 | 第81页 |
| 6.2 存在的不足 | 第81-82页 |
| 6.3 展望 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录1 初中生物导学案使用情况调查表（学生版） | 第87-88页 |
| 附录2 初中生物导学案使用情况调查表（教师版） | 第88-90页 |
| 附录3 《动物的运动和行为》传统导学案 | 第90-92页 |
| 附录4 生物学习兴趣调查表 | 第92-93页 |
| 附录5 初中生物识图能力测试题（前测） | 第93-94页 |
| 附录6 初中生物识图能力测试题（后测） | 第94-95页 |
| 附录7 增城区2015学年第二学期期末质量检测七年级生物试卷 | 第95-99页 |
| 附录8 增城区2016学年第一学期期末质量检测八年级生物试卷 | 第99-103页 |
| 附录9 初中生物实施思维导图式导学案的调查问卷 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
