| 内容摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第17-55页 |
| 第一节 选题的缘起 | 第17-25页 |
| 一、回归角色本位:大学教育的新常态 | 第17-19页 |
| 二、"丑化":大学生角色的公众形象日益下滑 | 第19-20页 |
| 三、"未成年"的成年人:大学生角色适应不良 | 第20-25页 |
| 第二节 问题的提出 | 第25-30页 |
| 第三节 研究的意义 | 第30-33页 |
| 一、理论意义 | 第30-32页 |
| 二、实践意义 | 第32页 |
| 三、个人意义 | 第32-33页 |
| 第四节 文献述评与核心概念 | 第33-53页 |
| 一、已有研究文献述评 | 第33-42页 |
| 二、理论基础 | 第42-49页 |
| 三、核心概念界定 | 第49-53页 |
| 本章小结 | 第53-55页 |
| 第一章 研究设计与实施 | 第55-83页 |
| 第一节 研究方法 | 第55-64页 |
| 一、混合研究方法 | 第55-56页 |
| 二、质性研究与量化研究的特征与差异 | 第56-58页 |
| 三、扎根理论 | 第58-63页 |
| 四、内容分析法 | 第63-64页 |
| 第二节 资料收集过程 | 第64-72页 |
| 一、采取多种方式结合的"半结构式访谈" | 第65-70页 |
| 二、采用实物法收集第二手文献资料 | 第70-71页 |
| 三、应用基于自由联想法的开放式问卷收集资料 | 第71-72页 |
| 第三节 资料分析过程 | 第72-78页 |
| 一、运用内容分析法对问卷资料进行分析 | 第72页 |
| 二、运用扎根理论对访谈资料进行分析 | 第72-77页 |
| 三、对优秀大学生事迹的质性内容分析过程 | 第77-78页 |
| 第四节 研究探索的视角 | 第78-81页 |
| 一、社会分析整合心理分析的视角 | 第78-80页 |
| 二、"角色-生活-人生"逐一递进的视角 | 第80-81页 |
| 三、本文的章节架构 | 第81页 |
| 本章小结 | 第81-83页 |
| 第二章 建构与认同:大学生理想角色的自我建构 | 第83-101页 |
| 第一节 大学生的理想人格形象 | 第83-90页 |
| 一、"理想大学生"的人格特质与人格类型 | 第83-85页 |
| 二、"理想大学生"的理想人格形象 | 第85-90页 |
| 第二节 大学生的理想角色形象 | 第90-97页 |
| 一、"公民"角色形象 | 第91-93页 |
| 二、"好学善学者"角色形象 | 第93-94页 |
| 三、"成年人"角色形象 | 第94-96页 |
| 四、"好人"角色形象 | 第96-97页 |
| 第三节 大学生理想角色自我建构的价值分析 | 第97-100页 |
| 一、符合社会主义核心价值观 | 第98页 |
| 二、传统与现代兼具的价值取向 | 第98-99页 |
| 三、大学生理想角色自我建构之不足 | 第99-100页 |
| 本章小结 | 第100-101页 |
| 第三章 全面而卓越:学校建构的大学生理想角色 | 第101-153页 |
| 第一节 优势迁移式成长 | 第102-113页 |
| 一、"追求卓越"的动因考察 | 第102-104页 |
| 二、聚焦角色面具下面:人格优势 | 第104-113页 |
| 第二节 非连续式成长 | 第113-123页 |
| 一、遭遇与唤醒:非连续式成长的过程 | 第115-118页 |
| 二、"断裂"的价值:非连续式成长中的"挫折" | 第118-120页 |
| 三、社会资源的积极利用者:充分开发社会网络的价值 | 第120-121页 |
| 四、复原力与心理弹性:应对"断裂"的中介 | 第121-122页 |
| 五、优势迁移式成长和非连续式成长的结合案例 | 第122-123页 |
| 第三节 自我创造式成长 | 第123-134页 |
| 一、性格化表演 | 第124-125页 |
| 二、剧本:剧作者和剧中人 | 第125-127页 |
| 三、创造性自我 | 第127-128页 |
| 四、角色创造与自致角色 | 第128-129页 |
| 五、自我创造式成长与非连续式成长的结合案例 | 第129-134页 |
| 第四节 平衡发展式成长 | 第134-140页 |
| 一、学术型角色行为 | 第135-136页 |
| 二、社会活动型角色行为 | 第136-139页 |
| 三、角色内冲突及调适 | 第139-140页 |
| 第五节 社会关注式成长 | 第140-151页 |
| 一、自我:不是佳肴也不是毒药 | 第141-142页 |
| 二、"优秀"符号的稀缺性 | 第142-144页 |
| 三、自由竞争:获得稀缺性资源的途径 | 第144-146页 |
| 四、自由竞争不排他:关心他人的优秀大学生 | 第146-147页 |
| 五、入党:社会关注式成长的一种方式 | 第147-151页 |
| 本章小结 | 第151-153页 |
| 第四章 起伏与新构:大学生理想角色的国家建构 | 第153-167页 |
| 第一节 社会身份视域下国家对大学生理想角色的建构 | 第153-159页 |
| 一、社会身份与社会地位 | 第153-154页 |
| 二、大学生"精英"身份的建构 | 第154-157页 |
| 三、天之骄子的危机 | 第157-159页 |
| 第二节 国家政策文本中的大学生理想角色 | 第159-163页 |
| 一、又红又专与三好学生 | 第159-161页 |
| 二、接班人和建设者 | 第161页 |
| 三、"四有"新人和"五有"青年 | 第161-162页 |
| 四、立德树人 | 第162-163页 |
| 五、理性平和 | 第163页 |
| 第三节 高等教育大众化背景下大学生形象新期待 | 第163-165页 |
| 一、卓越专才 | 第164-165页 |
| 二、一流大学生 | 第165页 |
| 本章小结 | 第165-167页 |
| 第五章 自我决定中成长:大学生理想角色偏差及其重构 | 第167-205页 |
| 第一节 大学生角色与大学舞台 | 第168-176页 |
| 一、登台前的"说戏" | 第168-171页 |
| 二、大:大学舞台的"空间特征" | 第171-172页 |
| 三、空:大学舞台的"时间特征" | 第172-176页 |
| 第二节 角色成长中的自我妨碍 | 第176-178页 |
| 一、自我妨碍:发展性的阻抗 | 第176-177页 |
| 二、角色固化:个人建构的紊乱 | 第177-178页 |
| 第三节 "逃避自由":自我应对自由的无能 | 第178-183页 |
| 一、回归安全状态 | 第178-179页 |
| 二、放弃责任 | 第179页 |
| 三、"应对无能" | 第179-180页 |
| 四、"逃避自由"才是出路 | 第180-183页 |
| 第四节 自我调节的失序 | 第183-190页 |
| 一、自我同一性的"碎片化" | 第184-189页 |
| 二、"休眠"的"意志力" | 第189-190页 |
| 三、被打败的"自律" | 第190页 |
| 第五节 自我肯定的勇气不足 | 第190-195页 |
| 一、缺乏主动即没有勇气 | 第190-193页 |
| 二、自我肯定的勇气不足的案例 | 第193-195页 |
| 第六节 超越理性的自我决定式成长 | 第195-204页 |
| 一、超越工具理性的选择 | 第196-200页 |
| 二、自我决定中选择与成长 | 第200-201页 |
| 三、大学学习生活场域中的理性实践者 | 第201-204页 |
| 本章小结 | 第204-205页 |
| 结论、建议与反思 | 第205-228页 |
| 研究结论 | 第205-222页 |
| 一、大学生角色建设中的学校作为 | 第208-214页 |
| 二、大学生角色建设中的自我作为 | 第214-222页 |
| 研究的反思 | 第222-228页 |
| 一、研究对象选择的反思 | 第222-223页 |
| 二、对研究方法使用的反思 | 第223页 |
| 三、研究者自身的反省 | 第223-225页 |
| 四、研究效度的反思 | 第225-228页 |
| 参考文献 | 第228-238页 |
| 附录 | 第238-269页 |
| 附录一: 开放式问卷 | 第238页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第238页 |
| 附录三: 知情同意书 | 第238-240页 |
| 附录四: 开放式问卷词频统计 | 第240-246页 |
| 附录五: 访谈的编码 | 第246-248页 |
| 附录六: 运用质性内容分析法对文献资料的编码 | 第248-269页 |
| 攻读博士期间的科研成果 | 第269-270页 |
| 后记 | 第270-271页 |