| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第13-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第15-21页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第21-25页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-25页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第25-29页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第25页 |
| 2.2 掌握学习理论 | 第25-26页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第26页 |
| 2.4 混合学习理论 | 第26-29页 |
| 第3章 翻转课堂教学模式的分析与设计 | 第29-43页 |
| 3.1 国外翻转课堂教学模式分析 | 第29-31页 |
| 3.1.1 Robert Talbert的翻转课堂教学模式图 | 第29-30页 |
| 3.1.2 Jill Lawrence的翻转课堂教学模式图 | 第30页 |
| 3.1.3 Jackie Gerstein的翻转课堂教学模式图 | 第30-31页 |
| 3.2 国内翻转课堂教学模式分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 张金磊的翻转课堂教学模式图 | 第31-32页 |
| 3.2.2 钟晓流的太极环式翻转课堂教学模式图 | 第32-33页 |
| 3.3 学习者分析 | 第33-39页 |
| 3.3.1 学习者初始学习情况调查 | 第33-36页 |
| 3.3.2 学习者需求分析 | 第36-39页 |
| 3.4 学习内容分析 | 第39-40页 |
| 3.5 学习目标分析 | 第40-41页 |
| 3.6 翻转课堂教学流程设计 | 第41-43页 |
| 第4章 翻转课堂教学资源的制作与评价方式设计 | 第43-49页 |
| 4.1 微课程的设计原则 | 第43-44页 |
| 4.2 微课程的制作 | 第44-45页 |
| 4.3 评价方式设计 | 第45-49页 |
| 4.3.1 评价设计原则 | 第45-46页 |
| 4.3.2 翻转课堂教学评价设计 | 第46-49页 |
| 第5章 翻转课堂的实施与评价 | 第49-63页 |
| 5.1 研究假设 | 第49页 |
| 5.2 研究对象 | 第49页 |
| 5.3 研究变量 | 第49-50页 |
| 5.4 研究过程 | 第50-52页 |
| 5.4.1 实验准备 | 第50-51页 |
| 5.4.2 问卷设计 | 第51-52页 |
| 5.5 课程实施 | 第52-56页 |
| 5.5.1 学生课前自主学习 | 第52-53页 |
| 5.5.2 师生面对面教学 | 第53-56页 |
| 5.6 实验结果分析 | 第56-62页 |
| 5.6.1 实验组和对照组自主学习能力对比分析 | 第57-58页 |
| 5.6.2 实验组和对照组协作学习能力对比分析 | 第58-59页 |
| 5.6.3 学生对翻转课堂满意度分析 | 第59页 |
| 5.6.4 学习成绩分析 | 第59-61页 |
| 5.6.5 访谈结果分析 | 第61-62页 |
| 5.7 研究结论 | 第62-63页 |
| 第6章 总结与展望 | 第63-67页 |
| 6.1 研究总结 | 第63页 |
| 6.2 研究创新 | 第63-64页 |
| 6.3 研究局限 | 第64-65页 |
| 6.4 研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间的学术科研成果 | 第81页 |
