| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| （一）研究的背景 | 第9页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.研究的目的 | 第9-10页 |
| 2.研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-18页 |
| 1.国内研究综述 | 第11-15页 |
| 2.国外相关研究 | 第15-18页 |
| （四）相关概念界定 | 第18-19页 |
| 1.职业生涯规划指导 | 第18页 |
| 2.实践体系 | 第18-19页 |
| （五）研究的内容和方法 | 第19-20页 |
| 1.研究的基本内容 | 第19页 |
| 2.研究的方法 | 第19-20页 |
| 二、中职生职业生涯规划指导的理论基础 | 第20-24页 |
| （一）霍兰德的职业选择理论 | 第20页 |
| （二）舒伯的职业发展阶段理论 | 第20-22页 |
| （三）佛隆的职业动机理论 | 第22-24页 |
| 三、中职生职业生涯规划指导的实践状况调查分析 | 第24-37页 |
| （一）调查问卷的设计 | 第24-26页 |
| 1.调查对象 | 第25页 |
| 2.设计依据 | 第25-26页 |
| 3.调查问卷施测程序 | 第26页 |
| （二）访谈问卷设计 | 第26页 |
| （三）职业生涯规划指导调查结果及分析 | 第26-31页 |
| 1.描述性分析 | 第27-28页 |
| 2.差异性分析 | 第28-31页 |
| （四）职业生涯规划指导实践机构设置及办学条件分析 | 第31-37页 |
| 1.实践工作条件 | 第31-33页 |
| 2.实践的内容与途径 | 第33-37页 |
| 四、中职生职业生涯规划指导存在的问题 | 第37-42页 |
| （一）职业生涯规划指导的认识不到位 | 第37-38页 |
| 1.历史的沿袭性影响 | 第37页 |
| 2.国家政策导向未理解透彻 | 第37-38页 |
| 3.社会环境压力 | 第38页 |
| （二）职业生涯规划指导机构制度落后 | 第38-39页 |
| 1.机构设置过于简单化 | 第38页 |
| 2.制度建设不完备 | 第38-39页 |
| （三）职业生涯规划指导内容随意，缺乏系统规范性 | 第39-40页 |
| 1.实习就业处工作内容缺乏系统性 | 第39页 |
| 2.职业生涯规划指导课内容缺乏设计规划 | 第39-40页 |
| （四）职业生涯规划指导教师自身的专业化水平亟待提高 | 第40-41页 |
| （五）职业生涯规划指导未坚持以人为本 | 第41-42页 |
| 五、中职生职业生涯规划指导的对策和建议 | 第42-61页 |
| （一）加强实践是椒江职业中专职业生涯规划指导未来的方向 | 第42-46页 |
| 1.实践观念转变 | 第42-43页 |
| 2.强化实践课程 | 第43-45页 |
| 3.鼓励学生自我发展 | 第45页 |
| 4.推行以人为本的指导理念 | 第45-46页 |
| （二）实践发展思路：构建“合三进一”职业生涯规划指导实践体系 | 第46-51页 |
| 1.合三进一职业生涯规划指导实践体系构建的可行性 | 第46-48页 |
| 2.体系构建的理念 | 第48-49页 |
| 3.体系构建的原则 | 第49页 |
| 4.体系的目标层次 | 第49-50页 |
| 5.体系的机构设置 | 第50-51页 |
| （三）“合三进一”体系的实践运作 | 第51-61页 |
| 1.第一维度：课堂中的职业生涯规划指导 | 第51-54页 |
| 2.第二维度：社团文化中的职业生涯规划指导 | 第54-57页 |
| 3.第三维度：实践拓展中的职业生涯规划指导 | 第57-61页 |
| 六、结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录1 | 第64-67页 |
| 附录2 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第70页 |
