| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-23页 |
| （一） 问题的提出 | 第9页 |
| （二） 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1. 科学 | 第9-10页 |
| 2. 科学教育 | 第10-11页 |
| 3. 小学科学课程 | 第11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-21页 |
| 1. 关于我国小学科学课程发展的研究 | 第11-17页 |
| 2. 关于国际小学科学课程发展的研究 | 第17-20页 |
| 3. 关于国内外小学科学课程发展启示的研究 | 第20-21页 |
| （四） 研究价值 | 第21-22页 |
| 1. 理论价值 | 第21页 |
| 2. 现实价值 | 第21-22页 |
| （五） 研究方法 | 第22-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第22页 |
| 2. 历史研究法 | 第22页 |
| 3. 比较研究法 | 第22-23页 |
| 一、 小学科学课程发展的历程阐释 | 第23-34页 |
| （一） 调整尝试阶段（1978-1987） | 第23-27页 |
| 1.“探究-研讨”教学法的引进 | 第23-25页 |
| 2.“科学、技术与社会”（STS）教育的实施 | 第25-27页 |
| （二） 创新发展阶段（1988-2000） | 第27-30页 |
| 1.“一纲多本”和“多纲多本”的初步实现 | 第27-29页 |
| 2.“科学史、科学哲学与科学社会学”（HPS）教育思想的兴起 | 第29-30页 |
| （三） 改革完善阶段（2001-2008） | 第30-34页 |
| 1.从“自然”到“科学”的转变 | 第30-32页 |
| 2.科学教材教法体系逐步完善 | 第32-34页 |
| 二、 小学科学课程目标的发展和课程内容的演进 | 第34-49页 |
| （一） 小学科学课程目标与价值取向的发展 | 第34-40页 |
| 1. 科学知识目标的发展 | 第34-36页 |
| 2. 科学探究目标的发展 | 第36-37页 |
| 3. 情感态度与价值观目标的发展 | 第37-39页 |
| 4. 科学教育价值取向的发展 | 第39-40页 |
| （二） 小学科学课程内容的演进 | 第40-49页 |
| 1. 科学知识内容的演进 | 第40-45页 |
| 2. 科学探究和情感态度与价值观内容的演进 | 第45-49页 |
| 三、 小学科学课程实施的发展和课程评价的演进 | 第49-62页 |
| （一） 小学科学课程实施的发展 | 第49-57页 |
| 1. 小学科学教材的变化 | 第49-51页 |
| 2. 科学课程实施中组织方式的变迁 | 第51-54页 |
| 3. 科学课程实施中角色和行为的改变 | 第54-55页 |
| 4. 科学课程实施中教学手段的改变 | 第55-57页 |
| （二） 小学科学课程评价的演进 | 第57-62页 |
| 1. 评价主体的演进 | 第57-58页 |
| 2. 评价内容的演进 | 第58-60页 |
| 3. 评价方式的演进 | 第60-62页 |
| 四、 小学科学课程发展的影响因素 | 第62-69页 |
| （一） 社会主体意识形态 | 第62-63页 |
| （二） 固有文化教育传统 | 第63-64页 |
| （三） 新的课程发展思潮 | 第64-67页 |
| （四） 社会发展的需要 | 第67-69页 |
| 五、 小学科学课程演进的特点及启示 | 第69-79页 |
| （一） 特点 | 第69-75页 |
| 1. 科学课程目标逐渐明晰 | 第69-70页 |
| 2. 科学课程内容结构趋于合理 | 第70-71页 |
| 3. 科学课程实施逐步规范 | 第71-73页 |
| 4. 科学课程评价趋向全面 | 第73-75页 |
| （二） 启示 | 第75-79页 |
| 1. 重视科学教育的地位和作用 | 第75页 |
| 2. 注重科学史知识的渗透 | 第75-76页 |
| 3. 增加技术教育的内容 | 第76-77页 |
| 4. 提高科学教师专业化水平 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 后记 | 第85页 |