| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-15页 |
| 1 前言 | 第15-17页 |
| ·研究背景 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-24页 |
| ·专业认同 | 第17-20页 |
| ·认同的内涵 | 第17页 |
| ·专业认同的内涵及维度 | 第17-18页 |
| ·专业认同的研究 | 第18-20页 |
| ·时间管理倾向的研究 | 第20-21页 |
| ·自主学习 | 第21-22页 |
| ·关于三者关系的研究综述 | 第22-24页 |
| ·专业认同与学习的关系研究 | 第22-23页 |
| ·专业认同与时间管理倾向的关系研究 | 第23页 |
| ·学习与时间管理倾向的关系研究 | 第23页 |
| ·关于高职生专业认同、时间管理倾向与自主学习的关系研究 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-27页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·研究工具 | 第25页 |
| ·高职生专业认同问卷 | 第25页 |
| ·青少年时间管理倾向量表 | 第25页 |
| ·大学生自主学习量表 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-26页 |
| ·研究程序 | 第26-27页 |
| 4 《大学生专业认同问卷》的修订 | 第27-37页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27页 |
| ·研究对象 | 第27-28页 |
| ·研究结果 | 第28-36页 |
| ·项目分析 | 第28页 |
| ·探索性因素分析 | 第28-31页 |
| ·KMO统计和Bartlett球形检验 | 第28页 |
| ·确定四个因子 | 第28-30页 |
| ·因子命名 | 第30-31页 |
| ·验证性因素分析 | 第31-33页 |
| ·信效度分析 | 第33-36页 |
| ·信度分析 | 第33-35页 |
| ·效度分析 | 第35-36页 |
| ·内容效度 | 第35页 |
| ·结构效度 | 第35-36页 |
| ·讨论 | 第36-37页 |
| 5 研究结果 | 第37-48页 |
| ·安徽省高职生专业认同的特点 | 第37-39页 |
| ·安徽省高职生专业认同总体现状 | 第37页 |
| ·安徽省高职生专业认同在人口学变量上的差异性 | 第37-39页 |
| ·不同性别、年级、专业层次等特征学生，在专业认同上的差异性分析 | 第37-38页 |
| ·不同成绩、专业类别、家庭经济的学生，在专业认同上的差异性分析 | 第38-39页 |
| ·安徽省高职生时间管理的特点 | 第39-40页 |
| ·安徽省高职生时间管理总体现状 | 第39页 |
| ·安徽省高职生时间管理倾向在人口学变量上的差异性 | 第39-40页 |
| ·安徽省高职生自主学习的特点 | 第40-41页 |
| ·安徽省高职生自主学习总体现状 | 第40页 |
| ·安徽省高职生自主学习在人口学变量上的差异性 | 第40-41页 |
| ·高职生专业认同、时间管理倾向与自主学习的关系研究 | 第41-48页 |
| ·高职生专业认同、时间管理倾向与自主学习三者之间的相关研究 | 第41-42页 |
| ·专业认同、时间管理倾向与自主学习的回归分析 | 第42-44页 |
| ·专业认同、时间管理倾向总分对自主学习总分及各维度得分的回归分析 | 第42-43页 |
| ·专业认同、时间管理倾向各维度对自主学习总分及各维度得分的回归分析 | 第43-44页 |
| ·时间管理倾向的中介效应 | 第44-48页 |
| 6 讨论和建议 | 第48-51页 |
| ·高职生专业认同、时间管理倾向与自主学习的群体特征状况讨论 | 第48-49页 |
| ·高职生专业认同、时间管理倾向与自主学习的关系讨论 | 第49页 |
| ·相关建议 | 第49-51页 |
| 7 研究不足与展望 | 第51-52页 |
| ·研究不足 | 第51页 |
| ·研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 附录 1.《高职生专业认同问卷》 | 第57-58页 |
| 附录 2.《青少年时间管理倾向量表》 | 第58-60页 |
| 附录 3.《大学生自主学习量表》 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
