| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 一、研究缘起 | 第12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）调查法 | 第13页 |
| （二）文献法 | 第13-14页 |
| （三）教育实验法 | 第14页 |
| 四、论文的总体框架 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内研究现状 | 第17-19页 |
| 第三章 语篇分析理论综述 | 第19-30页 |
| 一、语篇分析的相关理论 | 第19-26页 |
| （一）语篇的概念及其分析 | 第19-20页 |
| （二）语篇分析的概念及特点 | 第20页 |
| （三）语篇分析的方法 | 第20-26页 |
| 二、语篇分析理论与英语阅读 | 第26-30页 |
| （一）语篇教学及其优点、特点 | 第26-27页 |
| （二）语篇教学法在高中英语阅读课教学中的应用 | 第27-30页 |
| 第四章 基于语篇分析理论的高中英语“悦疏点练”阅读模式 | 第30-44页 |
| 一、高中英语“悦疏点练”阅读模式的基本内涵 | 第30-31页 |
| 二、高中英语“悦疏点练”阅读模式的一般流程 | 第31-39页 |
| （一）前置学习，感知“悦”读 | 第31-33页 |
| （二）强化认知，整体“疏”读 | 第33-35页 |
| （三）关键突破，集中“点”读 | 第35-38页 |
| （四）点拨升华，高效“练”读 | 第38-39页 |
| 三、高中英语“悦疏点练”阅读模式的主要原则 | 第39-44页 |
| （一）坚持以生为本，保障主体地位 | 第39-40页 |
| （二）注重宏观把握，突出整体认知 | 第40-42页 |
| （三）彰显工具价值，突进沟通交流 | 第42页 |
| （四）立足学情把握，提升引导效果 | 第42-44页 |
| 第五章 高中英语“悦疏点练”阅读模式的现实课例 | 第44-53页 |
| 一、以The Violence of Nature为例 | 第44-50页 |
| （一）教材分析 | 第44-45页 |
| （二）教材处理 | 第45页 |
| （三）教学方法 | 第45页 |
| （四）教学手段 | 第45页 |
| （五）教学程序 | 第45-50页 |
| 二、以An Interview with Liu Fang为例 | 第50-53页 |
| （一）教材分析 | 第50页 |
| （二）教学方法 | 第50页 |
| （三）教学程序 | 第50-53页 |
| 第六章 语篇分析理论指导下的高中英语“悦疏点练”阅读模式的实验研究 | 第53-65页 |
| 一、实验目的 | 第53页 |
| 二、实验设计 | 第53-55页 |
| （一）实验对象 | 第53-54页 |
| （二）实验工具 | 第54页 |
| （三）实验参数 | 第54-55页 |
| 三、实验过程 | 第55-57页 |
| （一）理论研读，明确方向 | 第55页 |
| （二）集体教研，设计工具 | 第55-56页 |
| （三）选择样本，进行前测 | 第56页 |
| （四）依据方案，开展教学 | 第56页 |
| （五）开展后测，明确效果 | 第56-57页 |
| 四、实验结果与分析 | 第57-61页 |
| （一）实验前后学生英语阅读成绩对比 | 第57-58页 |
| （二）实验前后学生问卷调查结果对比 | 第58-61页 |
| 五、实验研究的结论与启示 | 第61-65页 |
| （一）研究的主要结论 | 第61-62页 |
| （二）研究启示和反思 | 第62-63页 |
| （三）研究局限性和研究展望 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
