| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14页 |
| 五、创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准制定背景 | 第16-20页 |
| 一、中国现行小学科学课标制定背景 | 第17-18页 |
| 二、加拿大安大略省现行科学课标制定背景 | 第18-19页 |
| 三、背景分析 | 第19-20页 |
| 第二章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准框架编排比较 | 第20-23页 |
| 一、课程标题框架比较 | 第20-22页 |
| (一) 中国课程标题框架涉及主体对象较多 | 第21页 |
| (二) 安省课程标题框架主体明确,重视学生差异教育和对科技本质理解 | 第21页 |
| (三) 两者均提及信息技术和现代教育技术的运用 | 第21-22页 |
| 二、课程编排比较 | 第22-23页 |
| (一) 中国课标分学段独立编排,按目标+内容领域呈现 | 第22页 |
| (二) 安省课标从一年级开始,各年级分列目标和内容 | 第22-23页 |
| 第三章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准基本思想比较 | 第23-27页 |
| 一、两者课标对科学素养的理解以及课程基本思想相似 | 第24-25页 |
| (一) 重视科学的丰富性及其与生活的联系 | 第24页 |
| (二) 强调科学探究、问题解决等能力的发展 | 第24-25页 |
| (三) 强调科学教育公平性和实践性 | 第25页 |
| 二、安省更重视批判性思维的培养,并对科学技术本质深入阐述 | 第25-27页 |
| 第四章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准目标比较 | 第27-34页 |
| 一、课程总目标的比较 | 第27-28页 |
| 二、课程分目标的比较 | 第28-31页 |
| (一) 中国科学课标中分目标 | 第28-29页 |
| (二) 安大略省科学课标中分目标 | 第29-31页 |
| 三、比较分析 | 第31-34页 |
| (一) 两国课程目标相似点 | 第31-32页 |
| (二) 两国课程目标不同点 | 第32-34页 |
| 1. 两国课程目标划分纬度不同,中国缺乏目标在不同年级的具体阐述 | 第32页 |
| 2. 两国课程目标组成部分不同,安省并未单列情感态度价值观目标 | 第32-33页 |
| 3. 两国课程目标对技术技能的重视程度不同 | 第33页 |
| 4. 两国课程目标中对科学探究的表述不同 | 第33-34页 |
| 第五章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准内容比较 | 第34-41页 |
| 一、中国科学课程标准内容的组成 | 第34-35页 |
| 二、中国课程内容的结构与表达 | 第35-36页 |
| 三、安大略省科学课程内容的组成 | 第36-37页 |
| 四、安大略省课程内容的结构与表达 | 第37-38页 |
| 五、比较分析 | 第38-41页 |
| (一) 两国课程内容相似点 | 第38-39页 |
| 1. 内容选择大体相同 | 第38-39页 |
| 2. 均重视探究过程 | 第39页 |
| (二) 两国课程内容不同点 | 第39-41页 |
| 1. 中国课标情感态度价值观单独列出 | 第39页 |
| 2. 中国课程内容无核心概念提法,安省注意与目标联系融合呈现 | 第39-40页 |
| 3. 安省关注“可持续发展”与“安全问题” | 第40-41页 |
| 第六章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准课程评价比较 | 第41-46页 |
| 一、中国科学课程评价课程 | 第41页 |
| 二、安大略省科学课程评价 | 第41-43页 |
| 三、比较分析 | 第43-46页 |
| (一) 评价目的均重视提高科学素养 | 第43页 |
| (二) 评价策略/方法均灵活多变,安省更重视特殊学生的评价 | 第43-44页 |
| (三) 评价内容中国依据三维目标确定,安省将评价内容进行垂直分层 | 第44-46页 |
| 第七章 思考与建议 | 第46-54页 |
| 一、完善课标设计与编排 | 第46-48页 |
| (一) 课标修订增强地方参与 | 第46-47页 |
| (二) 课程整体设计,以核心概念统领课程 | 第47页 |
| (三) 增加低年级课程内容,在不同年级分列目标、内容 | 第47-48页 |
| 二、深化课标基本思想 | 第48-50页 |
| (一) 加深对科学技术本质的理解 | 第48页 |
| (二) 完善落实科学探究,重视批判性思维培养 | 第48-50页 |
| 三、完善课程目标和内容 | 第50-53页 |
| (一) 情感态度价值观不单独列出 | 第50页 |
| (二) 关照学生特殊教育与差异性教育 | 第50-51页 |
| (三) 增强科学安全教育和环境教育 | 第51-52页 |
| (四) 明确多方角色职能 | 第52-53页 |
| 四、细化夯实课程评价 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间论文目录 | 第57-58页 |
