| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 绪论 | 第6-11页 |
| 问题缘起 | 第6-7页 |
| 研究对象：音乐实践活动教育 | 第7页 |
| 研究现状 | 第7-9页 |
| 研究方法：理论思辨和实证调研相结合 | 第9-11页 |
| 第一章 音乐实践活动的概念研究 | 第11-20页 |
| 第一节 教育实践中的“音乐活动”的通俗含义 | 第11-12页 |
| 第二节 音乐实践活动概念界定的理论支撑 | 第12-19页 |
| 一、音乐教育界的审美与实践之争 | 第13-15页 |
| 二、音乐实践活动的根本特性——社会情境性 | 第15-19页 |
| 小结 | 第19-20页 |
| 第二章 音乐实践活动的教育方式对高校教育目的的适用性 | 第20-39页 |
| 第一节 音乐实践活动的教育功能解析 | 第20-22页 |
| 第二节 普通高校音乐教育的目的应该是培养学生社会能力 | 第22-26页 |
| 一、21世纪普通高校素质教育目的 | 第23页 |
| 二、现存教育体制中有碍社会能力教育的不利因素 | 第23-26页 |
| 第三节 社会能力的内涵解析 | 第26-32页 |
| 一、社会能力具体内涵介绍 | 第26-28页 |
| 二、新的知识观中社会能力的本质内涵解析 | 第28-32页 |
| 第四节 大学生社会能力的教育应采用实践活动的方式 | 第32-38页 |
| 一、目前素质教育目标体系的缺陷 | 第32-34页 |
| 二、实践活动是高校实行社会能力教育的必要手段 | 第34-38页 |
| 小结 | 第38-39页 |
| 第三章 音乐实践活动利于提升大学生社会能力的因素所在 | 第39-45页 |
| 第一节 实践活动的形式能满足大学生的心理需要 | 第39-41页 |
| 第二节 “音乐性”使音乐实践活动成为优于其他实践活动的教育手段 | 第41-43页 |
| 第三节 音乐实践活动需要课程化 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |
