| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·国内外的研究动态及发展趋势 | 第10-11页 |
| ·研究现状与开拓空间 | 第11-13页 |
| 2 中小学音乐教育课程标准的历史变迁 | 第13-21页 |
| ·音乐课程标准的概念 | 第13页 |
| ·中小学音乐课程标准的历史回顾 | 第13-16页 |
| ·《全日制义务教育音乐课程标准 ( 实验稿 ) 》的出台与发展 | 第16-21页 |
| 3 高师音乐教育的历史发展 | 第21-33页 |
| ·高师音乐教育的全面发展 | 第21-25页 |
| ·高师音乐教育法规的建设 | 第21-22页 |
| ·高师音乐教材建设稳步进行 | 第22-23页 |
| ·高师音乐教研、科研活动带动了教学改革的深入发展 | 第23页 |
| ·扩大招生规模，实行多层次、多形式办学 | 第23-24页 |
| ·师资队伍建设有较大发展 | 第24-25页 |
| ·《全国普通高等学校音乐学 ( 教师教育 ) 本科专业课程指导方案》的出台 | 第25-33页 |
| ·培养目标 | 第25-28页 |
| ·培养规格 | 第28-29页 |
| ·教育基本理念 | 第29-30页 |
| ·课程设置 | 第30-33页 |
| 4 中小学“新课标”影响下的高师音乐教育改革 | 第33-39页 |
| ·《新课标》与中小学素质“美”育 | 第33-34页 |
| ·新时期的《指导方案》 | 第34-35页 |
| ·《新课标》背景下的高师音乐教育逐步实现“多元化” | 第35-37页 |
| ·遵循音 乐风格 的多元化，实现 引导教学 | 第36页 |
| ·实现多元化的音乐教育观 | 第36-37页 |
| ·《新课标》与“导师制”高师音乐教育 | 第37-39页 |
| 5 中小学音乐新课标与高师音乐课改的协调与发展 | 第39-47页 |
| ·义务教育《新课标》的理念与改革方案 | 第39-40页 |
| ·高师《指导方案》的理念与改革方案 | 第40-41页 |
| ·我国音乐教育人才培养的升学模式及学习范围 | 第41-42页 |
| ·音乐学 （教师 教育）本科 生与硕 士研究生 的招生 考试范 围 | 第41-42页 |
| ·音乐学 （教师 教育）本科 生与硕 士研究生 的专业 学习范 围 | 第42页 |
| ·音乐学（教师教育）专业的招生与专任教师的招聘 | 第42-43页 |
| ·《新课标》与《课程方案》改革带来的思考 | 第43-47页 |
| ·《课程方案》中课程整合的问题 | 第43-44页 |
| ·《课程方案》中乐器演奏课程的问题 | 第44页 |
| ·《新课标》与《课程方案》的协调发展 | 第44-47页 |
| 6 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 作者简历 | 第53-57页 |
| 学位论文数据集 | 第57页 |
