小学语文学科教学知识（PCK）比较研究--以熟手和专家教师为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·人才培养的要求 | 第11页 |
| ·教师自身发展的需要 | 第11-12页 |
| ·基础教育改革的呼唤 | 第12页 |
| ·研究问题 | 第12页 |
| ·研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| ·研究的目的 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13页 |
| ·研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第15-22页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·熟手教师 | 第15页 |
| ·专家教师 | 第15页 |
| ·PCK的内涵 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-22页 |
| ·PCK的结构 | 第16-17页 |
| ·PCK的模型 | 第17-21页 |
| ·教师专业发展理论 | 第21-22页 |
| 第3章 熟手与专家教师学科教学知识的比较分析 | 第22-60页 |
| ·教学目标的知识 | 第22-27页 |
| ·教学目标设计理念 | 第22-23页 |
| ·三维目标的知识 | 第23-27页 |
| ·学生理解和误解的知识 | 第27-30页 |
| ·教师对学生学习情况的认识 | 第27-29页 |
| ·教师对学生掌握情况的认识 | 第29-30页 |
| ·课程教材知识 | 第30-39页 |
| ·对课程和教材的总体认知 | 第30-32页 |
| ·具体处理课文的知识 | 第32-39页 |
| ·教学策略表征知识 | 第39-51页 |
| ·教学策略的知识 | 第40-47页 |
| ·教学表征方式的知识 | 第47-51页 |
| ·教学评价的知识对比分析 | 第51-60页 |
| 第4章 研究结论 | 第60-64页 |
| ·专家教师的优势及不足 | 第60-62页 |
| ·专家教师的优势 | 第60-62页 |
| ·专家教师的不足 | 第62页 |
| ·熟手教师的优势及不足 | 第62-64页 |
| ·熟手教师的优势 | 第62页 |
| ·熟手教师的不足 | 第62-64页 |
| 第5章 提升教师PCK的策略 | 第64-67页 |
| ·提升专家教师PCK的策略 | 第64页 |
| ·加强现代教育技术手段的培训 | 第64页 |
| ·重视科研 | 第64页 |
| ·提升熟手教师PCK的策略 | 第64-67页 |
| ·自我反思 | 第64-65页 |
| ·广泛阅读 | 第65-66页 |
| ·独自上公开课 | 第66页 |
| ·参加在职培训及进修 | 第66-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
