小学科学游戏化教学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-17页 |
| （一） 研究对象和目的 | 第9-10页 |
| 1．研究对象 | 第9页 |
| 2．研究目的 | 第9-10页 |
| （二） 研究缘起及意义 | 第10-12页 |
| 1．研究缘起 | 第10-11页 |
| 2．研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究现状与空间 | 第12-16页 |
| 1．国外相关研究 | 第12-13页 |
| 2．国内相关研究 | 第13-16页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 1．研究思路 | 第16页 |
| 2．研究方法 | 第16-17页 |
| 一、 小学科学游戏化教学概述 | 第17-23页 |
| （一） 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1．游戏 | 第17页 |
| 2．游戏化教学 | 第17-18页 |
| 3．小学科学游戏化教学 | 第18页 |
| （二） 游戏与教育的关系 | 第18-19页 |
| 1．游戏是一种教育活动 | 第18-19页 |
| 2．教育是一种游戏活动 | 第19页 |
| （三） 小学科学游戏化教学的理论基础 | 第19-21页 |
| 1．沉浸理论 | 第19-20页 |
| 2．人本主义学习理论 | 第20页 |
| 3．概念转化理论 | 第20-21页 |
| （四） 小学科学游戏化教学的原则 | 第21-23页 |
| 1．主体性和有效监控相结合的原则 | 第21页 |
| 2．趣味性和教育性相结合的原则 | 第21-22页 |
| 3．人本性和生成性相结合的原则 | 第22-23页 |
| 二、 小学科学游戏化教学现状调查及表征 | 第23-29页 |
| （一） 调查设计与实施 | 第23-24页 |
| 1．调查问卷的设计 | 第23页 |
| 2．调查样本的选取 | 第23页 |
| 3．调查数据的处理 | 第23-24页 |
| （二） 小学生调查问卷数据统计与表征 | 第24-28页 |
| 1．小学生对游戏和科学课程的态度和需求情况 | 第24-25页 |
| 2．小学科学游戏化教学的应用现状情况 | 第25-26页 |
| 3．小学科学游戏化教学的运用效果情况 | 第26-27页 |
| 4．小学科学游戏化教学的应用前景情况 | 第27-28页 |
| （三） 教师访谈结果表征 | 第28-29页 |
| 1．被访谈教师的学历和任职情况 | 第28页 |
| 2．被访谈教师运用科学课程标准的情况 | 第28页 |
| 3．被访谈教师的教育理念和培训情况 | 第28页 |
| 4．被访谈教师在课堂中运用游戏化教学的情况 | 第28-29页 |
| 三、 小学科学游戏化教学存在的问题分析 | 第29-32页 |
| （一） 小学科学教师缺乏正确的游戏化教学观 | 第29页 |
| 1．部分教师缺乏游戏化教学观念 | 第29页 |
| 2．部分教师对游戏化教学存在“偏见” | 第29页 |
| （二） 小学科学教师缺乏必要的游戏化教学能力 | 第29-30页 |
| 1．教师欠缺合适的方法作指导 | 第29-30页 |
| 2．教师欠缺自主开发游戏的能力 | 第30页 |
| （三） 小学科学教师师资力量薄弱 | 第30-32页 |
| 1．小学科学教师学历偏低，年龄偏大 | 第30页 |
| 2．小学科学教师自身倦怠，安于现状 | 第30-32页 |
| 四、 小学科学游戏化教学的实施策略 | 第32-37页 |
| （一） 正确认识小学科学游戏化教学 | 第32页 |
| 1．重新认识游戏与教育的关系 | 第32页 |
| 2．理论联系实际，观念与行动接轨 | 第32页 |
| （二） 提升教师游戏化教学的能力和水平 | 第32-33页 |
| 1．提高教育培训的有效性 | 第32-33页 |
| 2．提高教师自主开发游戏的能力 | 第33页 |
| （三） 促进科学教师队伍的专业发展 | 第33-35页 |
| 1．师范类高校培养高素质师资队伍 | 第34页 |
| 2．创建学习型教研组，开展教学研究 | 第34-35页 |
| 3．建立教师发展学校，发展终身教育 | 第35页 |
| （四） 建立发展性评价制度 | 第35-36页 |
| （五） 关注课程资源与开发 | 第36-37页 |
| 总结与展望 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第41-42页 |
| 附录一 | 第42-44页 |
| 附录二 | 第44-45页 |
| 附录三 | 第45-48页 |
