儿童需要在小学教师与学生家长交往中的忽略与回归
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 实践症结 | 第10页 |
| (二) 理论障碍 | 第10-11页 |
| 二、研究价值 | 第11-12页 |
| (一) 理论价值 | 第11-12页 |
| (二) 实践价值 | 第12页 |
| 三、相关研究综述 | 第12-17页 |
| (一) 国外的研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内的研究 | 第14-17页 |
| (三) 对已有研究的反思 | 第17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 认识儿童需要 | 第19-33页 |
| 一、需要与人的需要 | 第19-23页 |
| (一) 需要的意涵 | 第19-20页 |
| (二) 需要与欲望辨析 | 第20-21页 |
| (三) 人的需要理论 | 第21-22页 |
| (四) 本文对“人的需要”的理解 | 第22-23页 |
| 二、对儿童需要的理解 | 第23-25页 |
| (一) 儿童需要的涵义 | 第23-24页 |
| (二) 儿童需要的特性 | 第24页 |
| (三) 儿童需要与教育的关系 | 第24-25页 |
| 三、儿童需要有哪些 | 第25-33页 |
| (一) 生存需要 | 第26-28页 |
| (二) 生活需要 | 第28-30页 |
| (三) 发展需要 | 第30-31页 |
| (四) 超越需要 | 第31-33页 |
| 第二章 教师与家长交往中对儿童需要的忽略 | 第33-46页 |
| 一、冲突关系的背后 | 第33-35页 |
| (一) 儿童完整需要的分裂 | 第33-34页 |
| (二) 儿童自我成长机会的消逝 | 第34-35页 |
| 二、“和谐”关系的实质 | 第35-37页 |
| (一) 儿童野性的丢失 | 第35-36页 |
| (二) 被压抑的童年 | 第36-37页 |
| 三、无声中的“硝烟” | 第37-42页 |
| (一) 吝啬的爱 | 第38-39页 |
| (二) 身边的“坏老师” | 第39-40页 |
| (三) 儿童需要真善美 | 第40-42页 |
| 四、交往载体中的缺憾 | 第42-46页 |
| (一) 儿童生命的“缺场” | 第42-44页 |
| (二) 每个孩子都有闪关点 | 第44-46页 |
| 第三章 教师与家长交往中儿童需要的回归 | 第46-52页 |
| 一、树立正确的儿童需要观 | 第46-48页 |
| (一) 认识儿童需要 | 第46页 |
| (二) 尊重儿童需要 | 第46-47页 |
| (三) 满足儿童需要 | 第47页 |
| (四) 建构儿童需要 | 第47-48页 |
| 二、在实践中把握儿童需要的特性 | 第48-50页 |
| (一) 重视儿童整体需要,去除片面化 | 第48页 |
| (二) 发现儿童优势需要,去除标准化 | 第48-49页 |
| (三) 激发儿童内在需要,减少干涉 | 第49页 |
| (四) 关注儿童长远需要,弱化结果 | 第49-50页 |
| 三、建立正确的交往合作关系 | 第50-52页 |
| (一) 营造平等、尊重、信任的交往氛围 | 第50页 |
| (二) 促进教育合力的形成 | 第50-51页 |
| (三) 加强对儿童需要的关注 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录1 儿童需要封闭问卷(三、四年级) | 第56-57页 |
| 附录2 儿童需要开放问卷(五、六年级) | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
