| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一） 选题背景及研究意义 | 第9-12页 |
| 1. 选题的背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-12页 |
| （二） 国内外全人教育研究概况 | 第12-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 本文研究的方法与主要内容 | 第14页 |
| 1. 研究方法 | 第14页 |
| 2. 研究的主要内容 | 第14页 |
| （四） 本文研究的创新与不足 | 第14-16页 |
| 1. 本文研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 2. 本文研究的不足之处 | 第15-16页 |
| 一、全人教育理论概述 | 第16-27页 |
| （一） 全人教育理论的产生 | 第16-20页 |
| 1. 西方“全人教育”思潮的缘起 | 第16-18页 |
| 2. 东方文化语境下对全人教育的解读 | 第18-20页 |
| （二） 全人教育理论的界定 | 第20-23页 |
| 1. “全人教育”的内涵 | 第20-21页 |
| 2. “全人教育”的外延 | 第21-23页 |
| （三） 全人教育的理论特征 | 第23-27页 |
| 1. 全人教育的整体性与全面性 | 第23-24页 |
| 2. 全人教育的差异性与贯通性 | 第24-25页 |
| 3. 全人教育的多样性和统一性 | 第25-27页 |
| 二、用全人教育理念指导思想政治课教学的必要性和可行性 | 第27-34页 |
| （一） 当前高中思想政治课教学中存在的问题 | 第27-28页 |
| 1. 教学过程中重视知识的传递而忽视学生的全面性 | 第27-28页 |
| 2. 教学方式上轻视与实际的贯通性和学生的差异性 | 第28页 |
| 3. 教学评价上缺乏考核的多样性和统一性 | 第28页 |
| （二） 思想政治课教学实施全人教育的必要性 | 第28-31页 |
| 1. 实施“全人教育”是实现课程教学目标的重要途径 | 第29页 |
| 2. 实施“全人教育”是推进素质教育更好落实的迫切需要 | 第29-30页 |
| 3. 实施“全人教育”是基础教育课程改革的现实需要 | 第30-31页 |
| （三） 思想政治课教学实施全人教育的可行性 | 第31-34页 |
| 1. 思想政治课教学的根本原则是其实施的依据 | 第31-32页 |
| 2. 思想政治课教学的目标是其实施的基础 | 第32页 |
| 3. 思想政治课教学过程的基本矛盾为其提供了动力 | 第32-34页 |
| 三、思想政治课教学实施全人教育的策略 | 第34-43页 |
| （一） 转变思想政治课教学中的教师观 | 第34-36页 |
| 1. 师生间的温情：身教重于言教 | 第34-35页 |
| 2. 职业技能的提升：追求教学艺术 | 第35-36页 |
| （二） 转变思想政治课教学中的学生观 | 第36-37页 |
| 1. 重视学生的个性和谐发展 | 第36-37页 |
| 2. 促进学生的整体性发展 | 第37页 |
| （三） 构建思想政治课教学的新方式 | 第37-40页 |
| 1. 以教师为中心的整合性教学法 | 第38页 |
| 2. 以学生为中心的学案教学法 | 第38-39页 |
| 3. 以课堂为中心的建构学习合作团队 | 第39-40页 |
| （四） 确立新的教学评价体系 | 第40-43页 |
| 1. 教师主导下的教学过程评价 | 第40-41页 |
| 2. 学生为主体的课堂学习评价 | 第41页 |
| 3. 构建多元化的学习评价体系 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
