| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图目录 | 第10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·《教师专业标准》为教师专业发展指明了方向 | 第11页 |
| ·《规划纲要》为教师专业发展提供了内驱力 | 第11-12页 |
| ·教师资格制度改革成为教师专业发展的外部推力 | 第12页 |
| ·研究基础 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13页 |
| ·案例研究法 | 第13页 |
| ·问卷调查 | 第13页 |
| ·访谈法 | 第13-14页 |
| ·核心概念界定 | 第14-15页 |
| ·教师培训绩效 | 第14页 |
| ·教师培训绩效评估 | 第14-15页 |
| ·教师培训绩效评估模型 | 第15页 |
| ·教师培训绩效评估指标体系 | 第15页 |
| ·研究现状 | 第15-19页 |
| ·绩效评估研究现状 | 第15-17页 |
| ·教师培训绩效评估研究现状 | 第17-19页 |
| ·研究框架 | 第19-21页 |
| 第2章 双语特色建设项目研究方案设计 | 第21-29页 |
| ·双语特色建设项目总体情况介绍 | 第21-22页 |
| ·项目背景 | 第21-22页 |
| ·项目目标 | 第22页 |
| ·学员基本情况及培训需求调查 | 第22-27页 |
| ·学员基本情况 | 第22-24页 |
| ·学员培训需求调查与分析 | 第24-27页 |
| ·研究拟解决的关键问题 | 第27页 |
| ·研究路径 | 第27-29页 |
| 第3章 教师培训绩效评估模型与评估指标体系构建 | 第29-36页 |
| ·教师培训评估指标设计原则 | 第29-30页 |
| ·科学性原则 | 第29页 |
| ·表现性可测原则 | 第29-30页 |
| ·目标导向性原则 | 第30页 |
| ·教师培训绩效评估指标设计依据 | 第30-31页 |
| ·教育绩效评价理论 | 第30页 |
| ·项目管理理论 | 第30-31页 |
| ·对双语教师参训对象的调研 | 第31页 |
| ·教师培训绩效评估模型构建 | 第31-32页 |
| ·教师培训绩效评估指标体系设计 | 第32-36页 |
| 第4章 双语教师培训绩效评估与改进 | 第36-48页 |
| ·以项目管理者的视角评估双语教师培训 | 第36-38页 |
| ·双语教师培训项目的组织与策划 | 第36-37页 |
| ·双语教师培训项目的培训设计与培训质量监控 | 第37-38页 |
| ·双语教师培训项目的后续支持 | 第38页 |
| ·以主讲教师的视角评估双语教师培训 | 第38-39页 |
| ·从培训实施的角度评估主讲教师 | 第38-39页 |
| ·从培训特色的角度评估主讲教师 | 第39页 |
| ·以参训教师的视角评估双语教师培训 | 第39-41页 |
| ·培训课程贴近参训教师教育实际需求 | 第39-40页 |
| ·从培训学员的变化和满意度评估 | 第40-41页 |
| ·双语教师培训的经验与存在的不足 | 第41-46页 |
| ·双语教师培训的经验 | 第41-44页 |
| ·双语教师培训存在的问题 | 第44-46页 |
| ·双语教师培训改进建议 | 第46-48页 |
| ·扩大宣传、转变观念 | 第46页 |
| ·双语教师培训管理制度要健全 | 第46页 |
| ·建设双语办学环境 | 第46-47页 |
| ·培训方式需要更多的创新 | 第47页 |
| ·完善双语教师培训绩效评估体系 | 第47页 |
| ·打造长效的激励机制 | 第47-48页 |
| 第5章 研究总结 | 第48-50页 |
| ·教师培训评估研究不足 | 第48页 |
| ·对教师培训评估研究的改进与展望 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 附录一：浦东学校双语特色建设项目“教师培训课程体系”调查表 | 第54-55页 |
| 附录二：浦东学校双语特色建设项目“教师培训课程体系”调查结果 | 第55-56页 |
| 附录三：浦东学校双语特色建设项目“教师培训课程设计”反馈问卷 | 第56-59页 |
| 附录四：浦东学校双语特色建设项目“教师培训课程”培训反馈问卷 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第61页 |
