| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·我国现阶段小学英语课程发展的方向 | 第10-11页 |
| ·基础教育课程改革的理念 | 第11-12页 |
| ·我国小学英语课堂教师实施课堂评价语言的基本情况 | 第12-13页 |
| 第二章 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第三章 文献综述 | 第14-22页 |
| ·相关概念的阐述 | 第14页 |
| ·课堂评价 | 第14页 |
| ·课堂评价语言 | 第14页 |
| ·小学英语教师课堂评价语言的特点 | 第14-15页 |
| ·小学生心理发展特点 | 第15页 |
| ·国外有关课堂教学评价的研究状况 | 第15-18页 |
| ·国外课堂教学评价的模式 | 第15-18页 |
| ·国内对小学英语课堂教学评价、教师课堂评价语言的研究 | 第18-22页 |
| 第四章 研究的理论基础 | 第22-27页 |
| ·教师口语的重要性 | 第22-23页 |
| ·替代性评价 | 第23页 |
| ·多元智能理论 | 第23-24页 |
| ·建构主义理论 | 第24-27页 |
| 第五章 研究对象与方法 | 第27-28页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·调查法 | 第27页 |
| ·文献法 | 第27-28页 |
| ·观察法 | 第28页 |
| 第六章 我国小学英语教师课堂评价语言的现状分析 | 第28-35页 |
| ·评价语言是否丰富多样 | 第28-29页 |
| ·教师对学生是否了解，评价是否能做到有针对性 | 第29-30页 |
| ·课堂评价语言是否包括口头语言和体态语言 | 第30-31页 |
| ·教师对学生实施评价的时机以及评价意识的现状分析 | 第31-33页 |
| ·教师实施评价语言的经验以及语言艺术的相关理论是否丰富 | 第33-35页 |
| ·评价的主体是否单一 | 第35页 |
| 第七章 小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题 | 第35-37页 |
| ·评价语言单一，缺乏具体内容 | 第36页 |
| ·教师对学生缺乏了解与沟通，师生关系不够和谐 | 第36页 |
| ·没有做到口头语言与体态语言相结合 | 第36页 |
| ·部分教师缺乏评价意识、敷衍应付 | 第36页 |
| ·教师缺乏语言艺术的相关理论知识 | 第36-37页 |
| ·实施课堂评价语言的主体单一 | 第37页 |
| 第八章 研究的建议 | 第37-41页 |
| ·丰富评价语言的内容及形式 | 第37页 |
| ·加强与学生的沟通与交流 | 第37-38页 |
| ·注重培养体态语言，做到有声语言与无声语言相结合 | 第38-40页 |
| ·定期安排教师参加有关评价语言的培训，丰富教师的理论知识，提高教师的语言素质和专业水平 | 第40页 |
| ·为教师创造轻松愉快的工作环境 | 第40-41页 |
| ·鼓励在课堂上学生互评、学生自评 | 第41页 |
| 第九章 研究的不足 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录一 | 第47-50页 |
| 附录二 | 第50页 |
