| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、选题缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| 三、写作思路 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、创新与不足 | 第12-13页 |
| 第一章 小学社会课程设置的演变历程 | 第13-22页 |
| 第一节 小学社会课程设置的背景 | 第13-17页 |
| 一、西方国家课程综合化的趋势 | 第13-14页 |
| 二、民国时期社会课程的初步探索 | 第14-17页 |
| 第二节 新中国小学社会课程设置的变迁 | 第17-22页 |
| 一、社会课程的复兴及其原因 | 第17-19页 |
| 二、新一轮课程改革以来的小学社会课程 | 第19-20页 |
| 三、小学社会课程演变的特点 | 第20-22页 |
| 第二章 小学社会课程标准(教学大纲)的演变 | 第22-39页 |
| 第一节 小学社会课程标准的发展轨迹 | 第22-26页 |
| 一、民国时期的小学社会课程标准 | 第22-23页 |
| 二、20世纪80年代以来的小学社会课程标准 | 第23-26页 |
| 第二节 小学社会课程标准演变中的异同 | 第26-39页 |
| 一、课程性质 | 第26-28页 |
| 二、课程目标 | 第28-30页 |
| 三、课程内容 | 第30-34页 |
| 四、课程标准结构 | 第34-36页 |
| 五、课程价值取向 | 第36-39页 |
| 第三章 小学社会教科书的内容与设计 | 第39-58页 |
| 第一节 小学社会教科书的发展变迁 | 第39-54页 |
| 一、从教科书内容构成看发展 | 第41-44页 |
| 二、从教科书体系结构看发展 | 第44-49页 |
| 三、从教科书呈现方式看发展 | 第49-54页 |
| 第二节 小学社会教科书的话语分析 | 第54-58页 |
| 一、教科书话语的基本概念 | 第54-55页 |
| 二、小学社会教科书话语的解读 | 第55-56页 |
| 三、小学社会教科书呈现的“蒙太奇”：一种整体性的观察 | 第56-58页 |
| 第四章 小学社会课程的困顿与展望 | 第58-63页 |
| 第一节 小学社会课程的困顿 | 第58-60页 |
| 一、课程的实践问题 | 第58-59页 |
| 二、课程的评价问题 | 第59-60页 |
| 第二节 小学社会课程的展望 | 第60-63页 |
| 一、小学社会课程的定位与功能 | 第60-61页 |
| 二、小学社会课程的综合化发展趋势 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第70-71页 |