| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、 引论 | 第8-16页 |
| （一） 基本概念界定 | 第8-9页 |
| （二） 研究的意义和目的 | 第9-12页 |
| 1、 研究意义 | 第9-11页 |
| 2、 研究的目的 | 第11-12页 |
| （三） 学术界研究现状和本文要解决的问题 | 第12-15页 |
| 1、 都认识到实践活动对初中思想品德教学的重要意义 | 第13页 |
| 2、 对学生主体地位，教师指导作用作出明确定位 | 第13页 |
| 3、 实施实践活动的方法和策略 | 第13-14页 |
| 4、 评价的研究 | 第14-15页 |
| （四） 本研究取得的成效及创新之处 | 第15-16页 |
| 1、 经过多年的理论探索与教学实践，“初中思想品德教学中开展实践活动”取得初步成效 | 第15页 |
| 2、 本研究的创新之处在于“案例说话，实践践行” | 第15-16页 |
| 二、 初中思想品德教学中开展实践活动的情况及存在的问题 | 第16-20页 |
| （一） 从教育目标来看，实践活动的实施情况及存在问题 | 第16-17页 |
| （二） 从教材编写来看，实践活动的实施情况及存在问题 | 第17-19页 |
| （三） 从教学过程来看，实践活动的实施情况及存在问题 | 第19-20页 |
| 1、 学校理念滞后 | 第19页 |
| 2、 实践资源有限 | 第19-20页 |
| 3、 时间难以保证 | 第20页 |
| 三、 在初中思想品德教学中开展“实践活动”的具体措施 | 第20-41页 |
| （一） 教师实践理念的更新 | 第20-21页 |
| 1、 教师需要意识到三个变化 | 第20-21页 |
| 2、 教师是实践活动进课堂的主要推动力 | 第21页 |
| （二） 师生角色定位及任务分工 | 第21-23页 |
| 1、 教师的角色定位及任务分工 | 第21-22页 |
| 2、 学生的角色定位及任务分工 | 第22-23页 |
| （三） 实践活动的基本类型及教学探索 | 第23-32页 |
| 1、 校内实践活动 | 第23-29页 |
| 2、 校外实践活动 | 第29-31页 |
| 3、 校内外实践活动相结合 | 第31-32页 |
| （四） 《科技创新》实践活动课的教学实录及教学评析 | 第32-41页 |
| 四、 思想品德实践活动的学生评价 | 第41-48页 |
| （一） 实践活动学生评价的主要内容 | 第41-43页 |
| 1、 依据实践活动的教育目标，评价内容主要包括 | 第41-42页 |
| 2、 依据实践活动的不同阶段，评价内容主要包括 | 第42-43页 |
| （二） 实践活动学生评价的主要方式 | 第43-48页 |
| 1、 观察法 | 第44-45页 |
| 2、 谈话法 | 第45页 |
| 3、 自我评价与小组评价 | 第45-46页 |
| 4、 家长评价与社会反馈 | 第46-47页 |
| 5、 成果展示 | 第47页 |
| 6、 成长记录 | 第47-48页 |
| 五、 在初中思想品德教学中开展“实践活动”的几个当务之急 | 第48-51页 |
| （一） 教育主管部门的认可、鼓励与引导 | 第48页 |
| 1、 提供政策保障，保证思想品德实践活动的有序开展 | 第48页 |
| 2、 扩大宣传力度，调动一切积极因素为青少年思想品德实践创造条件 | 第48页 |
| （二） 家庭、社会的支持 | 第48-49页 |
| 1、 家庭是德育实践的始发站 | 第48-49页 |
| 2、 社会是检验实践结果的主考官 | 第49页 |
| （三） 教师积极转换思维，提高实践活动指导教师的教育水准 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
