| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一） 选题研究背景 | 第11-12页 |
| （二） 选题研究意义 | 第12页 |
| （三） 研究现状述评 | 第12-14页 |
| （四） 主要研究方法 | 第14-15页 |
| （五） 本文主要创新 | 第15-17页 |
| 一、 河北省高职院校辅导员队伍建设概述 | 第17-23页 |
| （一） 河北省高职院校发展现状及辅导员岗位的设置 | 第17-20页 |
| 1. 河北省高职院校发展现状 | 第17-19页 |
| 2. 高职院校辅导员的设置 | 第19-20页 |
| （二） 高职院校辅导员的主要类型 | 第20-21页 |
| 1. 依据工作性质的不同进行划分 | 第20页 |
| 2. 依据工作内容的不同进行划分 | 第20-21页 |
| （三） 高职院校辅导员的角色定位 | 第21-23页 |
| 二、 河北省高职院校辅导员队伍建设的现状分析 | 第23-36页 |
| （一） 样本学校辅导员队伍建设的基本状况 | 第23-27页 |
| 1. 性别结构，女辅导员占绝对优势 | 第23-24页 |
| 2. 年龄结构，青年教师成为主力 | 第24页 |
| 3. 政治面貌结构，均为中共党员 | 第24-25页 |
| 4. 学历结构，本科学历占据主体 | 第25页 |
| 5. 职称结构，初、中级职称较多 | 第25-26页 |
| 6. 职级结构，行政职级有待提升 | 第26-27页 |
| （二） 高职院校辅导员队伍建设存在的主要问题及原因 | 第27-36页 |
| 1. 招聘录用制度存在缺陷，导致辅导员素质良莠不齐 | 第27-29页 |
| 2. 考核激励机制存在缺陷，导致辅导员职业忠诚度不高 | 第29-32页 |
| 3. 教育培训制度存在缺陷，导致辅导员发展后劲不足 | 第32-34页 |
| 4. 职业发展制度存在缺陷，导致辅导员未来出口不畅 | 第34-36页 |
| 三、 加强制度建设，推进河北省高职院校辅导员队伍建设良性发展 | 第36-48页 |
| （一） 完善招聘录用制度，严把高职院校辅导员的入口关 | 第36-41页 |
| 1. 健全高职院校辅导员准入标准 | 第36-38页 |
| 2. 规范高职院校辅导员招聘程序 | 第38-41页 |
| （二） 完善考核激励制度，增强高职院校辅导员工作动力 | 第41-42页 |
| 1. 健全高职院校辅导员考核的指标体系 | 第41页 |
| 2. 探索高职院校辅导员考核的具体方法 | 第41-42页 |
| 3. 切实推进高职院校辅导员的激励制度 | 第42页 |
| （三） 完善教育培训制度，保障高职院校辅导员科学发展 | 第42-45页 |
| 1. 丰富高职院校辅导员培训的内容体系 | 第43-44页 |
| 2. 创新高职院校辅导员培训的形式体系 | 第44-45页 |
| （四） 完善职业发展制度，促进高职院校辅导员有序流动 | 第45-48页 |
| 1. 建立高职院校辅导员职称发展序列 | 第45-46页 |
| 2. 拓宽高职院校辅导员职务晋升空间 | 第46-47页 |
| 3. 保障高职院校辅导员合理有序流动 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第57页 |
