摘要 | 第1-6页 |
ABSTRACT | 第6-8页 |
目录 | 第8-10页 |
引言 | 第10-12页 |
第一部分 文献综述和问题提出 | 第12-28页 |
1 学习拖延的研究概述 | 第12-23页 |
·学习拖延的概念界定 | 第12-13页 |
·学习拖延的相关理论 | 第13-16页 |
·学习拖延的国外相关研究 | 第16-19页 |
·学习拖延的国内研究 | 第19-23页 |
2 师生关系的研究概述 | 第23-24页 |
·师生关系的概念界定 | 第23页 |
·师生关系的类型 | 第23-24页 |
·师生关系与学习拖延的相关研究 | 第24页 |
3 问题的提出 | 第24-26页 |
·已有研究的不足 | 第24-25页 |
·问题的提出 | 第25页 |
·本研究拟解决的主要问题 | 第25-26页 |
4 研究意义 | 第26-28页 |
·理论意义 | 第26页 |
·实践意义 | 第26-28页 |
第二部分:3-6 年级小学生学习拖延的实证研究 | 第28-62页 |
研究一 3-6 年级小学生学习拖延问卷的编制 | 第28-40页 |
1 引言 | 第28页 |
2 研究过程与方法 | 第28-30页 |
·小学生学习拖延初测问卷的编制 | 第28-29页 |
·3-6 年级小学生学习拖延正式问卷的形成 | 第29-30页 |
3 研究结果 | 第30-38页 |
·项目分析 | 第30-32页 |
·探索性因素分析 | 第32-34页 |
·信度分析 | 第34页 |
·效度分析 | 第34-36页 |
·验证性因素分析 | 第36-37页 |
·3-6 年级小学生学习拖延等级判别标准的制定 | 第37-38页 |
4 分析与讨论 | 第38-39页 |
·3-6 年级小学生学习拖延问卷的编制 | 第38-39页 |
·3-6 年级小学生学习拖延等级的判别标准的制定 | 第39页 |
5 结论 | 第39-40页 |
研究二 3-6 年级小学生学习拖延特点研究 | 第40-53页 |
1 引言 | 第40页 |
2 研究过程与方法 | 第40-41页 |
·研究假设 | 第40页 |
·研究方法 | 第40-41页 |
3 结果 | 第41-48页 |
·3-6 年级小学生学习拖延总体状况 | 第41-43页 |
·3-6 年级小学生学习拖延在性别、年级、是否独生子女和学校上的差异 | 第43-48页 |
4 分析与讨论 | 第48-52页 |
·3-6 年级小学生学习拖延总体特点 | 第48-49页 |
·3-6 年级小学生学习拖延性别差异分析 | 第49-50页 |
·3-6 年级小学生学习拖延年级差异分析 | 第50页 |
·3-6 年级小学生学习拖延在独生子女与非独生子女差异分析 | 第50-51页 |
·不同学校之间 3-6 年小学生学习拖延的差异分析 | 第51-52页 |
5 结论 | 第52-53页 |
研究三 师生关系对 3-6 年级小学生学习拖延的影响研究 | 第53-62页 |
1 引言 | 第53页 |
2 研究过程与方法 | 第53-54页 |
·研究假设 | 第53页 |
·研究对象 | 第53页 |
·研究工具 | 第53-54页 |
·研究程序 | 第54页 |
·统计分析方法 | 第54页 |
3 研究结果 | 第54-58页 |
·3-6 年级小学生师生关系状况 | 第54-55页 |
·师生关系与学习拖延的相关分析 | 第55-56页 |
·不同学习拖延等级的学生师生关系的差异比较 | 第56-57页 |
·师生关系不同维度对学习拖延的回归分析 | 第57-58页 |
·学习拖延与师生关系的结构模型 | 第58页 |
4 分析与讨论 | 第58-60页 |
·3-6 年级小学生师生关系的特点 | 第58-60页 |
·师生关系与学习拖延之间的关系 | 第60页 |
5 结论 | 第60-62页 |
第三部分:总的分析与讨论 | 第62-68页 |
1 小学生学习拖延问卷的编制 | 第62页 |
2 小学生学习拖延现状的调查 | 第62-64页 |
3 小学生师生关系的现状调查 | 第64页 |
4 小学生师生关系对学习拖延的影响 | 第64-65页 |
5 研究的结论 | 第65页 |
6 建议 | 第65-66页 |
7 本研究的创新之处 | 第66页 |
8 本研究的不足 | 第66-68页 |
参考文献 | 第68-71页 |
附录 | 第71-76页 |
致谢 | 第76-77页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第77页 |