研究型大学本科生就读经验的中美比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究源起 | 第9-12页 |
| (一) 基于个人的成长经历和感受 | 第9-10页 |
| (二) 基于对现实的叩问和反思 | 第10-11页 |
| (三) 基于美国大学扩招后教育质量保障的思考 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| (一) 现实意义 | 第12-13页 |
| (二) 理论意义 | 第13-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 研究型大学 | 第14页 |
| (二) 大学生就读经验调查 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-23页 |
| (一) 国外文献 | 第15-21页 |
| (二) 国内文献 | 第21-22页 |
| (三) 国内外研究状况总结 | 第22-23页 |
| 五、研究方法与框架 | 第23-25页 |
| (一) 研究方法 | 第23页 |
| (二) 论文框架 | 第23-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-41页 |
| 第一节 SERU项目的发展与组织实施 | 第25-26页 |
| 一、SERU项目的发展 | 第25-26页 |
| 二、SERU项目的组织与实施 | 第26页 |
| 第二节 SERU项目的作用与优势 | 第26-29页 |
| 一、SERU项目的作用 | 第26-27页 |
| 二、SERU项目的优势 | 第27-29页 |
| 第三节 SERU项目特点分析 | 第29-32页 |
| 一、学生学习成果评价 | 第29-30页 |
| 二、采用增值评价法 | 第30页 |
| 三、网络调查方式 | 第30页 |
| 四、建立共享数据库 | 第30-31页 |
| 五、总结 | 第31-32页 |
| 第四节 问卷编制 | 第32-36页 |
| 一、问卷设计思路 | 第32-33页 |
| 二、SERU问卷的文化适应 | 第33-35页 |
| 三、问卷内容 | 第35-36页 |
| 第五节 样本与施测 | 第36-41页 |
| 一、学校选择 | 第36-37页 |
| 二、样本构成与施测 | 第37-38页 |
| 三、数据处理与分析 | 第38-39页 |
| 四、访谈设计 | 第39-41页 |
| 第三章 研究结果与分析(一) | 第41-53页 |
| 第一节 中美研究型大学本科生时间分配 | 第41-44页 |
| 一、整体描述 | 第41-42页 |
| 二、比较与分析 | 第42-44页 |
| 第二节 中美研究型大学本科生学习与研究活动 | 第44-53页 |
| 一、整体描述 | 第44-46页 |
| 二、比较与分析 | 第46-53页 |
| 第四章 研究结果与分析(二) | 第53-67页 |
| 第一节 中美研究型大学本科生校园活动与社会活动 | 第53-57页 |
| 一、整体描述 | 第53-55页 |
| 二、比较与分析 | 第55-57页 |
| 第二节 中美研究型大学本科生满意度 | 第57-61页 |
| 一、整体描述 | 第57-59页 |
| 二、比较与分析 | 第59-61页 |
| 第三节 中美研究型大学本科生学习产出 | 第61-67页 |
| 一、整体描述 | 第61-64页 |
| 二、比较与分析 | 第64-67页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第67-73页 |
| 第一节 调查结果总结 | 第67-69页 |
| 一、中国调查结果主要情况 | 第67页 |
| 二、美国调查结果主要情况 | 第67-68页 |
| 三、中美比较分析 | 第68-69页 |
| 第二节 讨论 | 第69-73页 |
| 一、增加学生研究活动参与机会 | 第70-71页 |
| 二、提高学生教学质量 | 第71页 |
| 三、积极融入社会 | 第71页 |
| 四、使学生投入到学习中 | 第71-72页 |
| 五、建立教育质量自我保障机制 | 第72-73页 |
| 附录一 | 第73-77页 |
| 附录二 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
