| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、 课题研究的背景 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 运用生物科学史教学的研究现状 | 第11-16页 |
| 1、 国外研究现状 | 第11页 |
| 2、 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 3、 运用生物科学史教学存在的问题 | 第12-14页 |
| （1） 教师对科学史知识的储备不够 | 第13页 |
| （2） 教师对科学史教育价值的理解不全面 | 第13-14页 |
| （3） 运用生物科学史进行探究的力度不够 | 第14页 |
| 4、 本课题研究的意义 | 第14-16页 |
| （1） 理论意义 | 第14-15页 |
| （2） 实践意义 | 第15-16页 |
| 二、 高中生物科学史教学、探究式教学理论综述 | 第16-26页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1、 科学史 | 第16页 |
| 2、 生物科学史 | 第16-17页 |
| 3、 探究式教学 | 第17-18页 |
| （二） 理论依据 | 第18-26页 |
| 1、 教学结构理论 | 第18页 |
| 2、 认知结构理论 | 第18-20页 |
| 3、 建构主义理论 | 第20-22页 |
| 4、终身教育理论 | 第22-23页 |
| 5、 科学探究教育理论 | 第23-24页 |
| 6、 创新教育理论 | 第24-26页 |
| 三、 将生物科学史运用于高中生物探究式教学 | 第26-49页 |
| （一） 高中生物新教材中的科学史资源 | 第26-28页 |
| （二） 生物科学史的教育价值 | 第28-34页 |
| 1、 科学史教育有利于科学素质的培养 | 第28-30页 |
| （1） 加强学生对科学知识本质的理解 | 第28-29页 |
| （2） 有利于学生领会生物科学研究的一般方法，培养学生的探究能力 | 第29页 |
| （3） 培养学生良好的科学态度 | 第29-30页 |
| （4）有利于理解科学与技术和人类社会的关系 | 第30页 |
| 2、 科学史教育有利于人文精神的培养 | 第30-32页 |
| （1）有利于培养学生的创造精神和怀疑精神 | 第30-31页 |
| （2） 有利于学生形成正确的世界观和价值观 | 第31页 |
| （3） 有利于培养学生的生态文明道德 | 第31-32页 |
| （4） 有利于培养学生的合作意识 | 第32页 |
| 3、 科学史教育有利于学生学习方式的变革 | 第32-33页 |
| 4、 科学史教育有利于提高学生的综合能力及教师的专业化发展 | 第33-34页 |
| （1） 提高学生有效应用科学知识解决问题的能力 | 第33页 |
| （2） 有利于提高学生适应高考测试综合能力要求 | 第33页 |
| （3） 有利于教师转变教学观念，提高教学水平 | 第33-34页 |
| 5、 生物科学史在探究性学习中的作用 | 第34页 |
| （三） 生物科学史的探究式教学实验过程 | 第34-49页 |
| 1、 确定研究对象 | 第34-35页 |
| 2、 选择学习内容 | 第35页 |
| 3、 制定研究计划 | 第35-36页 |
| 4、 教学实例 | 第36-49页 |
| 四、 结果与分析 | 第49-53页 |
| （一） 实验结果 | 第49-51页 |
| 1、 实验前、后整体情况比较 | 第49-50页 |
| 2、 实验后实验班和对照班情况比较分析 | 第50-51页 |
| 3、 实验前、后期末成绩对比 | 第51页 |
| （二） 结论 | 第51-53页 |
| 1、 课堂的学习氛围变浓，学习主动性有所提高 | 第51页 |
| 2、 学生的学习兴趣增大，学习成绩明显得到改善 | 第51-52页 |
| 3、 学生的探究能力提升，逻辑思维更缜密 | 第52页 |
| 4、 情感态度受到熏陶，树立科学的价值观 | 第52-53页 |
| 五、 反思和展望 | 第53-55页 |
| （一） 反思 | 第53页 |
| （二） 展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文、教科研成果及荣誉 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
