| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引论 | 第8-17页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| (二) 研究目标与方法 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| (四) 核心概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 社会互赖理论(群体动力理论) | 第13页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 3. 教师与教师合作 | 第14-15页 |
| 4. 教师继续教育 | 第15-16页 |
| 5. 中学英语教学 | 第16-17页 |
| 二.教师同伴合作研究的理论基础 | 第17-21页 |
| (一) 中学教师的教师专业发展理论 | 第17-18页 |
| 1. 教师专业发展核心思想 | 第17页 |
| 2. 教师专业发展途径 | 第17-18页 |
| 3. 教师同伴合作研究促进教师专业发展 | 第18页 |
| (二) 教师继续教育理论 | 第18-21页 |
| 1. 继续教育校本培训机制为教师同伴合作研究提供政策前提 | 第18-19页 |
| 2. 同伴对话合作研究是继续教育的重要方式 | 第19页 |
| 3. 以同伴对话合作的方式促进继续教育方式的完善 | 第19-20页 |
| 4. 构建合作共同体,发挥团队合作在教师专业发展中的作用 | 第20-21页 |
| 三.教师同伴合作研究在中学英语教学中策略及具体方法 | 第21-33页 |
| (一) 中学英语教学中教师合作情况概述(以双流中学为例) | 第21-22页 |
| (二) 教师同伴合作研究的原则 | 第22-23页 |
| (三) 教师同伴合作研究的策略 | 第23-25页 |
| 1. 制度保障——教师同伴合作的关键 | 第23-24页 |
| 2. 为教师合作创建良好的学校文化氛围 | 第24页 |
| 3. 确定适当的合作内容与形式,以优化教师合作过程 | 第24-25页 |
| 4. 创立友好合作型型教研组、年级组,为教师合作提供良好的基础组织环境 | 第25页 |
| 5. 采用各种途径促进教师个人的合作素养,从而提高合作效益 | 第25页 |
| (四) 教师同伴合作的在中学英语教学中具体方法 | 第25-33页 |
| 1. 合理利用教学媒介,深入钻研教材重视集体备课 | 第25-26页 |
| 2. 开展接力公开课活动,认真集体评课,促进教学水平整体优化 | 第26页 |
| 3. 师徒结对 | 第26-27页 |
| 4. 建立名师工作室 | 第27页 |
| 5. 备课组教研组轮流听课 | 第27-28页 |
| 6. 英语语法教学合作探讨 | 第28-30页 |
| 7. 新课标下英语任务型教学合作探讨 | 第30页 |
| 8. 校本英语题库和校木英语教材合作开发建设 | 第30-31页 |
| 9. 英语教学课件与多媒体合作制作与应用 | 第31-32页 |
| 10. 成立青年教师发展协会 | 第32-33页 |
| 四. 结论 | 第33-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
