| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第6-9页 |
| 一、 问题的由来 | 第6页 |
| 二、 研究中学“学生评教”的意义 | 第6-9页 |
| 第二部分 文献回顾 | 第9-15页 |
| 一、 国外研究 | 第9-12页 |
| (一) 关于学生评教的目的 | 第9页 |
| (二) 学生对教学质量进行评价的准确性和可靠性的研究 | 第9-11页 |
| (三) 学生对教学质量进行评价稳定性的研究 | 第11页 |
| (四) 影响学生评教的有效性和可靠性的因素 | 第11-12页 |
| 二、 国内研究 | 第12-15页 |
| (一) 学生评教是否最有发言权的争论 | 第12-14页 |
| (二) 影响学生评价的可靠性和有效性的因素 | 第14-15页 |
| 第三部分 研究主题与研究设计 | 第15-18页 |
| 第四部分 调查结果及分析 | 第18-37页 |
| 一、 调查问卷的质量分析 | 第18页 |
| 二、 样本的构成情况 | 第18-20页 |
| 三、 学校“学生评教”状况 | 第20-22页 |
| 四、 教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第22-30页 |
| (一) 不同性别的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第22-24页 |
| (二) 不同年龄的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第24-25页 |
| (三) 不同职称的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第25-26页 |
| (四) 不同学历的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第26-27页 |
| (五) 不同工作年限的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第27-28页 |
| (六) 不同学校的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第28-29页 |
| (七) 不同学科的教师对“学生评教”影响的差异分析 | 第29页 |
| (八) 教师对“学生评教”影响的相关分析 | 第29-30页 |
| 五、 学生对“学生评教”的认识态度和心理的差异分析 | 第30-37页 |
| (一) 层面因素分析 | 第30-32页 |
| (二) 层面因素相关分析 | 第32页 |
| (三) 具体题项分析 | 第32-37页 |
| 第五部分 结论 | 第37-41页 |
| 一、 教师方面 | 第37-38页 |
| 二、 学生方面 | 第38-39页 |
| 三、 开放题分析与结论 | 第39-40页 |
| 四、 两校比较分析与结论 | 第40-41页 |
| 第六部分 建议 | 第41-46页 |
| 一、 明确评价目的，发挥评价功能 | 第41页 |
| 二、 加强心理调控策略 | 第41-43页 |
| (一) 教师方面 | 第41-42页 |
| (二) 学生方面 | 第42-43页 |
| 三、 完善学校“学生评教”机制 | 第43-46页 |
| (一) “学生评教”评什么? | 第43页 |
| (二) “学生评教”怎样评? | 第43-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
