| 绪论 | 第1-8页 |
| 第一章 发现学习在CAI中实现的理论基础 | 第8-18页 |
| 1．1 发现学习与认知主义学习理论 | 第8-14页 |
| 1．1．1 学习的“顿悟说” | 第9-10页 |
| 1．1．2 学习的“认知——发现说” | 第10-11页 |
| 1．1．3 奥苏贝尔的“同化论”和知识学习的分类 | 第11-12页 |
| 1．1．4 “信息加工心理学”及温斯顿的学习分类 | 第12-14页 |
| 1．2 发现学习与建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 1．2．1 关于学习的含义 | 第14-15页 |
| 1．2．2 关于学习的方法 | 第15页 |
| 1．3 发现学习与人本主义学习观 | 第15-17页 |
| 1．3．1 罗杰斯的意义学习的涵义 | 第15页 |
| 1．3．2 罗杰斯关于学习的基础、过程和方法的观点 | 第15-17页 |
| 1．4 计算机多媒体技术的发展为发现学习提供了物质环境 | 第17-18页 |
| 第二章 发现学习的分类及其CAI课件的教学设计 | 第18-34页 |
| 2．1 发现学习的类型 | 第18-26页 |
| 2．1．1 概念的发现学习 | 第18-21页 |
| 2．1．2 规则的发现学习 | 第21-22页 |
| 2．1．3 问题解决的发现学习 | 第22-26页 |
| 2．2 发现学习课件的教学设计 | 第26-34页 |
| 2．2．1 发现学习CAI课件的教学设计原则 | 第26-28页 |
| 2．2．2 发现学习CAI课件的教学设计的内容和步骤 | 第28-34页 |
| 第三章 非智力因素对发现学习的影响 | 第34-39页 |
| 3．1 学习动机的激发 | 第34-37页 |
| 3．1．1 正确设置学习情境，激活学生发现的动机 | 第34-35页 |
| 3．1．2 合理安排发现学习的难度，使学生获得发现的成功感 | 第35-36页 |
| 3．1．3 合理评价、正确归因，提高发现学习动机水平 | 第36-37页 |
| 3．2 学习兴趣的培养 | 第37-38页 |
| 3．2．1 运用已有的事实信息与待发现学习内容的矛盾 | 第37页 |
| 3．2．2 发展不完全的认知体系 | 第37-38页 |
| 3．2．3 选择冲突 | 第38页 |
| 3．2．4 运用多媒体信息的结构和变化 | 第38页 |
| 3．3 其它非智力因素对发现学习的影响 | 第38-39页 |
| 第四章 发现学习课件的实现 | 第39-50页 |
| 4．1 稿本的撰写 | 第39-46页 |
| 4．1．1 文字稿本的撰写 | 第39-44页 |
| 4．1．2 制作脚本的撰写 | 第44-46页 |
| 4．2 课件整合 | 第46-50页 |
| 4．2．1 课件整合的软件平台 | 第46页 |
| 4．2．2 课件整合示例 | 第46-50页 |
| 第五章 发现学习课件的使用和实验 | 第50-55页 |
| 5．1 课件的运行 | 第50-51页 |
| 5．2 课件的实验 | 第51-54页 |
| 5．2．1 主要实验内容 | 第52页 |
| 5．2．2 关于实验的一些说明 | 第52-54页 |
| 5．3 存在的不足及其改进方向 | 第54-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-58页 |
| 读学位期间发表的文章 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
