| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| ·本研究的源起及概念的界定 | 第8-10页 |
| ·相关研究的成果与现状分析 | 第10-15页 |
| 第二章 理论依据 | 第15-27页 |
| ·哲学对幼儿园课程评价的规定性 | 第15-19页 |
| ·心理学对幼儿园课程评价的规定性 | 第19-23页 |
| ·《纲要》中新的评价理念对幼儿创造潜能开发的要求 | 第23-27页 |
| 第三章 幼儿园课程评价促进幼儿创造潜能的开发 | 第27-37页 |
| ·评价促使课程方案适宜开发幼儿创造潜能 | 第27-32页 |
| ·课程评价提高了教师开发幼儿创造潜能的能力 | 第32-34页 |
| ·对幼儿评价的方法和视角有利于幼儿创造潜能开发 | 第34-37页 |
| 第四章 幼儿园课程评价阻碍幼儿创造潜能的开发 | 第37-51页 |
| ·课程评价开发幼儿创造潜能的作用被忽视 | 第37-38页 |
| ·评价目的偏颇使教师失职于开发幼儿创造潜能 | 第38-41页 |
| ·主体性缺失—制约幼儿创造潜能开发的内在因素 | 第41-44页 |
| ·缺乏与幼儿创造性密切相关的评价指标 | 第44-47页 |
| ·考核幼儿的方式不利于幼儿创造潜能开发 | 第47-51页 |
| 第五章 促进幼儿创造潜能开发的课程评价策略 | 第51-66页 |
| ·树立以人为本的评价观，保障教师和幼儿在评价中的主体性 | 第51-54页 |
| ·构建促进幼儿创造潜能开发的评价内容体系 | 第54-58页 |
| ·采取多样化的评价方法 | 第58-60页 |
| ·教师应形成适宜开发幼儿创造潜能的评价风格 | 第60-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |