| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一部分 校本教研概述 | 第9-18页 |
| 一、校本教研产生的背景 | 第9页 |
| 二、校本教研的内涵 | 第9-12页 |
| (一) 什么是校本教研 | 第9-11页 |
| (二) 校本教研的理念 | 第11-12页 |
| (三) 校本教研的特点 | 第12页 |
| 三、校本教研的人员要素和行为方式 | 第12-16页 |
| (一) 人员要素 | 第12-14页 |
| (二) 行为方式 | 第14-16页 |
| 四、校本教研的操作程序 | 第16-17页 |
| 五、实施校本教研的意义 | 第17-18页 |
| (一) 校本教研是推进新课程实验的需要 | 第17页 |
| (二) 校本教研是教师专业发展的必由之路 | 第17-18页 |
| (三) 校本教研是对专业教研机构教研工作的补充与调整 | 第18页 |
| (四) 校本教研是构建学校文化,办个性化、特色化学校的需要 | 第18页 |
| 第二部分 海勃湾区区属小学校本教研的实证研究 | 第18-40页 |
| 一、实证研究的思路、对象与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究的思路 | 第18页 |
| (二) 调查研究的对象与样本的选择 | 第18-19页 |
| (三) 研究的方法 | 第19-20页 |
| 二、海勃湾区区属小学校本教研的基本现状 | 第20-36页 |
| (一) 海勃湾区区属小学校本教研问卷、访谈情况分析 | 第21-28页 |
| (二) 对海勃湾区四所学校文本资料的分析 | 第28-33页 |
| (三) 海勃湾区教研部门开展校本教研的基本情况 | 第33-36页 |
| 三、海勃湾区校本教研存在的问题 | 第36-40页 |
| (一) 校本教研活动的开展缺乏整体规划和系统的计划 | 第36-37页 |
| (二) 对校本教研的主旨精神领会不深、体现不足 | 第37页 |
| (三) 教师的科研意识和科研能力急需提高 | 第37-38页 |
| (四) 教师参与校本教研活动的精力和时间不足 | 第38页 |
| (五) 校本教研相应的机制不完善 | 第38-39页 |
| (六) 校本教研存在低效问题 | 第39-40页 |
| 第三部分 开展校本教研活动的对策性思考 | 第40-48页 |
| 一、做好系统规划,促进校本教研可持续性发展 | 第41页 |
| 二、完善机制,保障校本教研稳步推进 | 第41-42页 |
| 三、发挥教师主体地位,提高校本教研的实效性 | 第42-44页 |
| (一) 加强教师从教信念的教育 | 第42-43页 |
| (二) 加强学习,引导教师理解校本教研的精神实质 | 第43页 |
| (三) 提高教师科研素质 | 第43页 |
| (四) 为教师减负,"松绑放权做好服务" | 第43-44页 |
| 四、建设利于校本教研的学校文化,让校本教研显现魅力 | 第44-46页 |
| (一) 重新审视"研究"、"教师发展"、"培训" | 第44-45页 |
| (二) 要注重培育体现校本教研精神的反思文化和合作文化 | 第45-46页 |
| 五、提供良好的外部环境,提高校本教研效率 | 第46-48页 |
| (一) 教育行政部门要为校本教研提供有利条件 | 第46页 |
| (二) 专业教学研究部门要为校本教研提供有利条件 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
