| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| §1-1 研究论域、思路与方法 | 第9-11页 |
| 1-1-1 主要研究论域 | 第9-10页 |
| 1-1-2 基本研究思路 | 第10页 |
| 1-1-3 主要研究方法 | 第10-11页 |
| §1-2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1-2-1 研究目的 | 第11页 |
| 1-2-2 研究意义 | 第11-12页 |
| §1-3 国内外相关课题的研究现状 | 第12-16页 |
| 1-3-1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1-3-2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第二章 高校思想政治教育负效性的理论界说 | 第16-20页 |
| §2-1 教育正负功能矛盾的共时性结构 | 第16-18页 |
| 2-1-1 教育功能的内涵 | 第16页 |
| 2-1-2 教育正负功能矛盾的理论界定 | 第16-18页 |
| §2-2 高校思想政治教育负效性的内涵 | 第18页 |
| §2-3 高校思想政治教育负效性的研究内容 | 第18-20页 |
| 2-3-1 教育正负功能观的研究 | 第18-19页 |
| 2-3-2 高校思想政治教育主、客体存在的问题 | 第19-20页 |
| 2-3-3 高校思想政治教育介体、环体存在的问题 | 第20页 |
| 第三章 高校思想政治教育主体负效性行为表现及解决对策 | 第20-25页 |
| §3-1 高校思想政治教育主体体系结构 | 第20-21页 |
| §3-2 高校思想政治理论课教师负效性行为表现 | 第21-24页 |
| 3-2-1 世界观异化，政治倾向模糊或错误 | 第22页 |
| 3-2-2 人生观异化，职业认同度低 | 第22-23页 |
| 3-2-3 教育内容片面，缺乏针对性 | 第23页 |
| 3-2-4 教育方法落后，忽视大学生的主体地位 | 第23页 |
| 3-2-5 传统思想政治教育模式凸显，理论与实践相脱节 | 第23-24页 |
| §3-3 克服高校思想政治理论课教师负效性的对策 | 第24-25页 |
| 3-3-1 加强思想政治理论课教师的师德建设，提高师能水平 | 第24页 |
| 3-3-2 转变传统思想政治教育模式，建立完善的实践教学运行机制 | 第24-25页 |
| 3-3-3 建立思想政治理论课教师负效性评估体系，提高教育实效性 | 第25页 |
| 3-3-4 创建高校思想政治教育环境，形成全员“大德育”教育格局 | 第25页 |
| 第四章 高校思想政治教育客体负效性行为表现及解决对策 | 第25-28页 |
| §4-1 大学生自我教育负效性行为表现 | 第26-28页 |
| 4-1-1 社会责任意识弱化，交际能力较差 | 第26页 |
| 4-1-2 观念偏西化、传统道德理念消解 | 第26-27页 |
| 4-1-3 自我管理目标战略短缺，创新意识不足 | 第27-28页 |
| §4-2 克服大学生自我教育负效行为的对策初探 | 第28页 |
| 4-2-1 激发大学生自我教育的意识，抑制自我教育负效应的形成 | 第28页 |
| 4-2-2 培养社会责任感，坚持正确的道德价值导向 | 第28页 |
| 4-2-3 创设良好的大学生自我管理氛围，促进自我教育能力的提高 | 第28页 |
| 第五章 结论 | 第28-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 A | 第32-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第38页 |
