| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、导论 | 第9-17页 |
| (一) 问题提出 | 第9-14页 |
| 1. 新课程改革理想与现实的落差 | 第9-10页 |
| 2. 新课程实施中教师的困惑与抉择 | 第10-12页 |
| 3. 新课程背景下教师专业发展的内在诉求 | 第12-14页 |
| (二) 研究背景 | 第14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-17页 |
| 1. 理论意义 | 第15-16页 |
| 2. 实践意义 | 第16-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-33页 |
| (一) 教师专业自主权相关概念 | 第17-25页 |
| 1. “专业” | 第17-19页 |
| 2. “自主权” | 第19-20页 |
| 3. “专业自主权” | 第20-22页 |
| 4. “教师专业自主权” | 第22-25页 |
| (二) 教师专业自主权的理论基础 | 第25-28页 |
| 1. 教师专业自主权的心理学基础 | 第25-26页 |
| 2. 教师专业自主权的社会学基础 | 第26-28页 |
| 3. 教师专业自主权的专业基础 | 第28页 |
| (三) 影响教师专业自主权的变量 | 第28-29页 |
| (四) 研究方法与研究样本 | 第29-33页 |
| 三、教师专业自主权的理论分析 | 第33-44页 |
| (一) 教师专业自主权的概念界定 | 第33页 |
| (二) 教师专业自主权理论基础的进一步思考 | 第33-35页 |
| 1. 教师专业自主权的哲学基础 | 第33-34页 |
| 2. 教师专业自主权的法学基础 | 第34-35页 |
| (三) 确立教师专业自主权的必要性 | 第35-42页 |
| 1. 推进市场经济和教师专业发展的必然需求 | 第35-37页 |
| 2. 新课程顺利实施的动力支持和保障 | 第37-39页 |
| 3. 课程理论发展的必然选择 | 第39-42页 |
| (四) 教师专业自主权的特点及性质 | 第42-44页 |
| 四、新课程背景下教师专业自主权的现状调查 | 第44-76页 |
| (一) 研究工具 | 第44-47页 |
| 1. 教师专业自主权现状的调查问卷编制 | 第44-47页 |
| 2. 访谈提纲的编制 | 第47页 |
| (二) 研究过程 | 第47-49页 |
| 1. 调查对象 | 第47-48页 |
| 2. 研究内容 | 第48页 |
| 3. 调查问卷的施测 | 第48页 |
| 4. 资料处理 | 第48-49页 |
| (三) 研究的结果及分析 | 第49-64页 |
| 1. 新课程背景下中小学、幼儿园教师专业自主权发挥程度 | 第49-52页 |
| 2. 不同背景变量的中小学、幼儿园教师专业自主权的差异比较 | 第52-64页 |
| (四) 综合讨论 | 第64-76页 |
| 1. 教师专业自主权整体现状 | 第64-68页 |
| 2. 教师专业自主权在三层面的现状 | 第68-70页 |
| 3. 不同背景变量的教师所感知的专业自主权差异 | 第70-74页 |
| 4. 研究的受限因素及其改进策略 | 第74-76页 |
| 五、教师专业自主权的实现策略 | 第76-82页 |
| (一) 外在保障条件 | 第76-79页 |
| 1. 提高教师的报酬待遇，改变教师职业声望与收入的较大反差，推进教师的专业发展 | 第76页 |
| 2. 构建学校行政权和教师专业自主权的“双赢”机制 | 第76-77页 |
| 3. 健全法律体系，加强法律保护 | 第77-78页 |
| 4. 营造自由、平等的和谐文化 | 第78页 |
| 5. 教师角色的概念重建 | 第78-79页 |
| (二) 内在保障条件 | 第79-82页 |
| 1. 理念先行:树立清醒的专业自主意识 | 第79-80页 |
| 2. 行为跟进:倡导教师个人自主的专业实践 | 第80-81页 |
| 3. 加强反思:发展自主的实践智慧 | 第81-82页 |
| 结束语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录一 | 第87-90页 |
| 附录二 | 第90-93页 |
| 附录三 | 第93-97页 |
| 附录四 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第100-101页 |
